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《三上第8單元集體備課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、烏市第62小學(xué)集體備課記錄表時間地點內(nèi)容主講人參加人員2013、12、10辦公室第8單元陸學(xué)芹陸學(xué)芹朱旭亮張媛路征楊陽交流人討論交流內(nèi)容11第八單元可能性教材分析在現(xiàn)實生活中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小。例1（確定事件與不確定事件）通過摸球活動讓學(xué)生體驗肯定、不可能與可能等概念。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先猜測，再用實驗驗證一下，并用自己的語言敘述一下判斷的理由。提問的方式可以多樣。可
2、以像教材上說的“哪個盒子肯定能摸出紅棋，不可能摸出綠棋，可能摸出綠棋？”也可以問“第一個盒子肯定能摸出什么顏色的棋子，不可能摸出什么顏色的棋子？第二個盒子不可能摸出什么顏色的棋子，可能摸出什么顏色的棋子？”（最后一問也是為后面列出所有可能結(jié)果做準(zhǔn)備。）例2借助于生活中的自然現(xiàn)象使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對確定事件、不確定事件的理解。例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。﹥蓚€層次：列出所有的可能結(jié)果和比較這些結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小。通過先觀察、猜測，再用小組實驗驗證的方式來展開活動。實驗過程中，要讓學(xué)生體會到兩點：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機(jī)的，不以人的主觀意愿而變
3、化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍(lán)棋的次數(shù)比紅棋多。例4（三種結(jié)果的可能性大?。┐藭r，可以不用實驗加以驗證，直接讓學(xué)生運用例3的知識加以類推，直接判斷。例5（可能性大小的逆向思考）通過不同結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)多少來判斷不同顏色棋子數(shù)量的多少，主要是讓學(xué)生作理論的思考。也可以讓學(xué)生驗證一下，如小組內(nèi)先由兩人把不同數(shù)量的兩種顏色的球（或棋子）放進(jìn)紙袋或盒子，讓另兩人摸，根據(jù)摸的結(jié)果來判斷哪種顏色的球多，再來驗證一下。教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。2．使學(xué)生學(xué)會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。3．使
4、學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。11教學(xué)措施教學(xué)重點:啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。教學(xué)難點：使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。措施：1．引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、猜測、實驗等來體驗事件的確定性與不確定性，感受可能性的大小。但也要注意一點，雖然在這兒都是借助于實驗來驗證，但也要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從實驗結(jié)果所呈現(xiàn)的規(guī)律性來認(rèn)識可能性的大小與某一結(jié)果次數(shù)占總結(jié)果次數(shù)的比例之間的關(guān)系，逐漸過渡到從理論的角度來加以判斷。2．把握好教學(xué)要求。只要學(xué)生有初步的體驗就可以了
5、，對于確定事件、不確定事件、等可能性以及概率的具體值，還不要求。3、主要是采取了小組合作，師生互動、生生互動、互評，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生的主體性地位。培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識和良好的傾聽習(xí)慣。課題第一課時.可能性教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點：初步體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。教學(xué)難點：用“一定”、“可能”、“不可能”去正
6、確判斷事情發(fā)的的確定與不確定。教具及學(xué)具準(zhǔn)備：盒子、玻璃球等教學(xué)課時：1教學(xué)過程：第一課時教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)復(fù)備（補充修改完整）11一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知1、小朋友會玩“剪刀石頭布”的游戲？那全班和我一起玩一玩好嗎？教師：誰贏了老師？誰輸了？還有些同學(xué)沒有聚首，為什么？有贏、有輸、還有平的，好，大家再來玩一次。分別讓幾個學(xué)生回答游戲的結(jié)果。你在開始游戲時想贏老師，結(jié)果哪？為什么想贏又贏不了？2、如果咱們再玩一次，猜一猜，結(jié)果會怎樣？3、如果下次我出“石頭”結(jié)果會怎樣？4、師小結(jié)：確實，生活中許多一定發(fā)生和可能
7、發(fā)生的事情，這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。1.初步感知事件發(fā)生的可能性。（1）??????談話引入：可愛的小貓和小狗請大家做“小小研究員”，研究“小貓盒”“小狗盒”的秘密，比一比哪組能又快又好地發(fā)現(xiàn)里面的秘密？提出要求：每組拿出“小貓盒”“小狗盒”，每人分別從兩個盒子摸出一個玻璃球，看清顏色并記在統(tǒng)計表上。再把摸出的球放回盒里搖勻下一個同學(xué)繼續(xù)摸。?12345678小貓盒????????小狗盒????????（2）??????匯報試驗結(jié)果，并分析。說說你們統(tǒng)計的情況。請大家仔細(xì)觀察并比較“小貓盒”“小狗盒”統(tǒng)計情況，說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：從
8、“小貓盒”里摸出的全是藍(lán)色的，從“小狗
