多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

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1、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?[摘要]:以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入,給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,充分合理地使用多媒體技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn),可以幫助學(xué)生理解概念,可以深化課堂訓(xùn)練,提高學(xué)習(xí)效率,可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,可以使數(shù)學(xué)問題生活化。而這一系列的應(yīng)用,都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上,即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī),以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。?[關(guān)鍵詞]:多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著科技

2、的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)已步入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮巨大的作用。計(jì)算機(jī)輔助在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及,優(yōu)化了教學(xué)手段,加大了課堂教學(xué)的密度,喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了他們的智能,從而提高了課堂教學(xué)效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用多媒體教學(xué),運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象,可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但也并不是任何時(shí)候都適合用多媒體,如果一味地使用,擺花架子,不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì),有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。現(xiàn)就近幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用

3、多媒體進(jìn)行教學(xué)。一、利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于受時(shí)空限制,很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn),這時(shí),多媒體充分運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等,使輸出的信息生動(dòng)、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。例如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景:在優(yōu)美的音樂聲中,一對(duì)姐弟在公園里玩,一只小蝸牛為他們馱來了四個(gè)桔子,分給姐姐3個(gè),弟弟1個(gè),弟弟紅著臉低下了頭。這時(shí),教師提問小弟弟為什么低下頭?你認(rèn)為應(yīng)該怎么分?接著小蝸牛

4、又馱來了2個(gè)桔子,你說該怎么分?最后小蝸牛又馱來了一個(gè)桔子,那該怎么分?能不能用我們學(xué)過的數(shù)來表示呢?這時(shí)引出新課內(nèi)容。課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫、有趣的問題,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)機(jī),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、利用多媒體教學(xué),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音,板書浪費(fèi)大量的時(shí)間,還不一定規(guī)范,而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式,把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能,形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象,具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程,

5、生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律,使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài),變得形象具體,生動(dòng)活潑,能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如:在分析“一列長(zhǎng)240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋,用了3分鐘的時(shí)間,這座橋長(zhǎng)多少米?”這道題時(shí),學(xué)生往往把火車行的路程與橋長(zhǎng)等同起來,我們可以用多媒體模擬火車通過大橋:一列火車在隆隆聲中到達(dá)橋頭,從火車頭到達(dá)大橋上開始,在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線,直到火車尾離開大橋?yàn)橹梗@樣學(xué)生就很容易得出“大橋長(zhǎng)度=火車3分鐘行的路程-火車長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式了。又如:在教學(xué)“直線、線段和射線”

6、,學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后,請(qǐng)學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫射線。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共畫了幾條,請(qǐng)畫的最多的同學(xué)到實(shí)物投影上展示。教師提問:“如果再給一些時(shí)間,這張紙上還能畫嗎?”教師放大學(xué)生的作業(yè)紙,邊畫射線邊說:“畫是還能在畫,但看不清楚了,現(xiàn)在我們就請(qǐng)電腦老師來幫忙好嗎?”接著就進(jìn)行課件演示,大屏幕上再現(xiàn)了“從一點(diǎn)出發(fā)畫射線”的過程。這樣,在多媒體課件使用的過程中,采用動(dòng)態(tài)演示與講解,觀察與操作融為一體,做到了把知識(shí)化難為易,成功地突破了教學(xué)難點(diǎn),從不同角度豐富了感知,掃清了學(xué)習(xí)的障礙,找到了問題的突破口,使

7、學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。三、利用多媒體教學(xué),幫助學(xué)生理解概念。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的制約,對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念,僅靠教師的講解及教具的演示,在理解上是有一定的困難。這時(shí),利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路,可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要,化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合起來,通過生動(dòng)有趣的畫面,幫助學(xué)生充分感知,在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明感知得越好,學(xué)習(xí)和記憶的效果越好,概念的形成出就越清晰。例如:在教學(xué)《角的概念》這一課時(shí),老師準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等教具,指出什么地方是角。然后,應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件,先在

8、屏幕上顯示一組實(shí)物圖形,讓學(xué)生觀察思考,這些實(shí)物中的角在什么地方呢?通過學(xué)生討論,猜想,然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來,接著把實(shí)物等圖形移走,留下了組成角的幾條線段,這樣將角的非本質(zhì)的表象移走,抽取出角的本質(zhì)定義。通過動(dòng)態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來,使學(xué)生獲得正確清晰的概

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