高職院校環(huán)境教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展對策論文

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1、高職院校環(huán)境教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展對策論文..摘要：高職院校應針對在環(huán)境教育方面存在的問題，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)大學生發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的觀念，開展資源國情教育，加強環(huán)境教育立法宣傳，培養(yǎng)大學生的節(jié)約意識，開展多學科、跨學科、交叉學科形式的教學，改變生態(tài)發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展對立的分割價值觀..，建立經(jīng)濟與自然環(huán)境共生共贏的生態(tài)價值觀，加強與環(huán)保部門合作，積極開展“綠色校園”創(chuàng)建活動。關鍵詞：高職院校；環(huán)境教育；問題；對策目前，我國正在開展“建設節(jié)約型社會”的全民運動，節(jié)約型社會建設給我國帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，各省、市都在經(jīng)濟理念、經(jīng)濟結構、經(jīng)營方式等方面努力創(chuàng)新，以順應時

2、代的要求，融入循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的大潮中。高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型人才，高職教育關注的焦點是盡可能提高勞動者適應社會發(fā)展和技術變革的能力，滿足社會經(jīng)濟對就業(yè)者越來越高的要求。高職環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題許多國家已經(jīng)深刻認識到在高等院校進行系統(tǒng)環(huán)境教育的重要意義，并將環(huán)境教育列入高等教育的教學大綱。美國政府規(guī)定，環(huán)境教育應當面向所有人，并滲透到每個人的終身教育中。美國世界觀察研究所每年都發(fā)表年度報告《全球預警》，該報告目前已成為美國583所高等學校、1106個專業(yè)的必備教材。我國政府對環(huán)境教育也十分重視，1980年5月，國務

3、院頒布了《環(huán)境教育發(fā)展規(guī)劃》，并將其納入國家教育計劃。1992年，在環(huán)境教育工作會議上提出了“保護環(huán)境，教育為本”的方針。1996年，國家環(huán)?？偩峙c教育部聯(lián)合下發(fā)《全國環(huán)境保護宣傳行動綱領》文件，要求高等院校將環(huán)境保護定為必修課程。我國高等環(huán)保教育由此獲得迅速發(fā)展，不僅有一大批高校開設了全校性的環(huán)境保護公選課，而且各個高校都不定期地開展了環(huán)境教育專題講座和以加強環(huán)保為主題的社會實踐活動，極大地提高了大學生的環(huán)保意識。但是，與全球性環(huán)境教育的跨越式發(fā)展和我國環(huán)境破壞的嚴重性相比，我國高校環(huán)保教育的發(fā)展顯得十分緩慢，而且區(qū)域差異明顯。特別是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主的高

4、職院校，環(huán)境教育更是相對滯后，尚未得到應有的重視和發(fā)展。具體表現(xiàn)在除以環(huán)境教育為主體的系和專業(yè)以外，對環(huán)境教育缺乏應有的重視，大多數(shù)僅限于開設選修課、專題講座，導致很多高職生走上工作崗位后環(huán)境意識不強。這種局面與環(huán)境學科的交叉性、綜合性的本質(zhì)是不協(xié)調(diào)的。高職院校環(huán)境教育存在的主要問題，一是普及率低。很多高職院校的環(huán)境教育僅僅局限于城市、資源、生態(tài)及其相關專業(yè)，并且是作為專業(yè)課進行教學，具有很強的理論性。其他專業(yè)則很少或沒有開設環(huán)境教育課程，導致高職生整體環(huán)境意識較差，自然觀、生態(tài)觀、環(huán)境觀、節(jié)約觀的意識比較淡薄。二是教學方式不能適應社會需求。傳統(tǒng)的知識灌輸方

5、式依然是環(huán)境教育的主要教學方式，環(huán)境教育離不開對實際生活中的各種環(huán)境保護、環(huán)境破壞、資源浪費、水體污染等問題的了解，因此，加強實地考察與環(huán)保社會活動應是高職院校環(huán)境教育改革的重要內(nèi)容。三是教材建設落后。環(huán)境教育教材的專業(yè)性較強，針對非環(huán)境專業(yè)的高職環(huán)境教材較少，即使使用較多的《環(huán)境保護概論》也主要是自然環(huán)境科學知識，很少涉及環(huán)境保護的人文內(nèi)容。四是環(huán)境道德缺失嚴重。主要表現(xiàn)在：（1）人類中心主義傾向明顯。對自然環(huán)境和動植物缺乏應有的尊敬、愛心和同情心。（2）過度浪費。特別是發(fā)達地區(qū)的大學生成為家庭中過度消費的“主力軍”，不僅為了生活便利追求“一次性用品”，而

6、且為追求時尚，過早過快地廢棄尚能使用的物品。（3）缺失社會公德。自然環(huán)境既然是人類共同生存的空間，個人的環(huán)境行為也就是社會行為，社會行為必須遵循社會公德。時下的大學生在公共場所隨地吐痰或口香糖殘渣、亂扔廢舊電池等有害物品的現(xiàn)象司空見慣。此外，高職院校的環(huán)境教育在師資、課時保證和實訓基地建設等諸多方面也存在嚴重不足。加強環(huán)境教育的對策培養(yǎng)大學生發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的觀念環(huán)境教育的主要目的在于增強人們的環(huán)境意識，使人們不要付出環(huán)境代價后再來治理，而是要在環(huán)境污染之前進行防范。人類要學習理性地對待自己的行為，用付出的代價約束自己的選擇，限定自己的生活方式。要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)

7、濟，最大限度地做到物盡其用。據(jù)測算，每回收1噸廢舊物資，可以節(jié)約自然資源4.12噸，節(jié)約1.4噸標準煤，減少6～10噸垃圾處理量。在未來20年內(nèi)，我國有色金屬的產(chǎn)量和需求量與資源的矛盾會越來越尖銳，有色金屬的再生循環(huán)普遍存在技術水平低、二次污染嚴重、資源再利用低等問題。因此，要從資源開采、生產(chǎn)消耗、廢棄物利用和社會消費等環(huán)節(jié)加快推進資源綜合利用與循環(huán)利用。同時，要積極開發(fā)新能源和可再生能源，優(yōu)化能源資源結構。高職教育必須培養(yǎng)大學生發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的觀念。開展資源國情教育我國有限的資源和能源正承受著巨大的發(fā)展壓力，在生產(chǎn)、生活中高消耗和過度浪費現(xiàn)象依然嚴重。因此，

8、亟須把建設節(jié)約型社會提升為一項基本國策，從戰(zhàn)略的高度