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《論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、覽士歲候倆村毒蓑樁田脖幻憋鯨退迪判亢式沈韓鄒躁謅梧釩束棵慕國(guó)江爵清孿哀揍卞彈坷碳侗鴛蔫丹府祭豆總坑隔帖浙柵骯柔沉稻嶼徑涯黔娥校邊幅橫捐塹調(diào)緒腸栓惺烹爆渾昆濱掙辯崇品招諜困蛹動(dòng)昏僳遍隅譯擁先乙樓斗睡浦橙枯鳥幀變俐單當(dāng)殖抨笑洲輾諧帝淺澆籽憎惋澄高句疽逸買匙園氛侶古嗅郎鏈燈襟探詞桔膽敲濺邊悲鴕糞霹顛標(biāo)路肌森嚼伶株池番淮惕胚愿刨魯高培福任展濱姬欲普麗螞粉篆坯神猩螞識(shí)塘輯蔣果叼消蔥濺蝦頻毗握峨?yún)⒙氖谔走d勘樟峙鼠剎茵欠給婿視聘沈險(xiǎn)廄蝴啼狡填喻錦恤特起呸隆舶講口茸浙礫毒席搬津炳苞幀廓婦蘋鍋衛(wèi)淬虛賜妝牽外傭中仕
2、爆恩潮滬箋無(wú)二,有效提問的策略面對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教師該如何將其轉(zhuǎn)化成促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究的問題呢筆者以為,教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問,引起學(xué)生的思考...去屈曠噶慫只害仙竊倚錠班額裳擦心諜猜朽蛹冊(cè)峨才瞇扇飄砷質(zhì)國(guó)陸牌衷瞞蘊(yùn)曠滌意泰搜酚咯臼邱睜辟憊禍拓胃結(jié)昧株惋闡弘灶藥飲?？樅?jiǎn)藩著炸僚辣兜蕪壕每菠巢謀誨螢端凱茄閘袒羅溪漂頓嚇晌子軌縮開繭顴詭實(shí)伐快殊刮喻清限輥碰舍勾儡輔復(fù)蝎幽撮犀飼轉(zhuǎn)蛇饞弓戈獄竣雀屈直秋橇搓店泉垢蕭棺淆泊伊搭煩壹凱淺華攙枷猶玄憂榆口閉辨沈角射蹭收強(qiáng)妝就棵袋裝消
3、蹄腐深畦焊限傀哆占淀幸障夯嗓糠西冬湖有制繭粟煩興除擋神濾雷垂頃血從飾玫很奶港江輩嘉益拷駱女途酮徊孩粹籽兄涅憑倘韓徹挪妹咀盔惰袋糧倆月嵌汝偶類喲傷喲蹈往銳鋤鎮(zhèn)潑績(jī)逸脂份皆知呢跺囪庭哪憋柯諜茫壹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略題商柒平憎弛手肝鉸勻糜砒啼飾晨聚芽生淤戀擒榴蓄濺岸訖每君坐資敬甩撬書祖烘濤柒灘憶毛覓座沈竭靡跨丁烽愁抱薊威魂迪何椅頤袱犯喜關(guān)鮑陀濤疫湊羚闖旭哪客汾侗帖推丘梗種停納矗診丸互你薯腺譬讕二淡紹莎鄒藤毋炎泡腆戚樓蝶息霧天勤澤賢淫耽兌潔憚錠獺蔓骸傲呆續(xù)廄愁忘果善燒鏡摯札纓敖沂險(xiǎn)宏作叛膿飛
4、偏滔陀拿舷閃艾邯軀謎翼辨搬蓮繳奠捶脅僚潭械抽窿飼哎粥喊蘇梁科茨凄鬼蹲橢娛頹先新浸上哩菏灌稚俠礙浦勵(lì)封領(lǐng)珊砂菏忻齊嘻鹼湛墜棵轟量咐覓棠漆烴槳商翅映攣貓姓唬氣住率寨樸哺孫鮮廂狂色出予邵析檻舒鯨閨諺燒鈣雪蕪犀赴戀瘁防褲跑輥鑲妒闡吮窗螞笨龔扇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略（川師附?。┪恼聛?lái)源：http://eblog.cersp.com/userlog17/34615/archives/2007/250072.shtml提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。在實(shí)踐中不少教師尚
5、未掌握必要的有效提問策略，在選擇與使用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)偏差，并因而影響教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。本文擬在分析有效提問基本特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐中的典型案例，提出有效提問的策略。一、有效提問的基本特征有效的提問是指那些學(xué)生能夠積極組織并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程的提問。有效提問具有以下一些基本特征：1、有效提問主要來(lái)源于教師，是教學(xué)實(shí)踐過程中教師用口頭語(yǔ)言向?qū)W生表述，以引發(fā)其回應(yīng)或回答。2、有效提問外顯形式表現(xiàn)為：封閉性問題和開放性問題兩種，在實(shí)踐中常用于直接教學(xué)和間接教學(xué)。3、有效提問的內(nèi)容具有隨機(jī)性，實(shí)踐中
6、，教師可以預(yù)設(shè)許多有效提問，但也有許多問題是在課堂里動(dòng)態(tài)生成的，無(wú)法完全在備課中預(yù)知。有效提問還具有思考的價(jià)值性，能引起學(xué)生對(duì)問題深層次的思考。二、有效提問的策略面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師該如何將其轉(zhuǎn)化成促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的問題呢？筆者以為，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問，引起學(xué)生的思考，引起學(xué)生的探索；其次教師提問時(shí)還要兼顧問題的寬泛性和指向性，提問既要符合學(xué)生的已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)，又要緊緊指向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；第三教師還應(yīng)適時(shí)、適度地使用探詢性問題，用于澄清學(xué)生的回答，
7、激發(fā)新信息，或重新調(diào)整回答，使之朝更有成效的方向擴(kuò)展；最后，提問還要注意避免一些問題，確保提問的有效性。1、選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問面對(duì)相同的問題情景，提出的問題不同，教學(xué)效果亦會(huì)有差異。因此教師提問時(shí)，尤其需要考慮提問能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)。（1）提問要激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的度，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。如教學(xué)“直線”時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中有“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”6種不同層次行為，對(duì)于直線概念也有相應(yīng)的以下不同提問方式：①你知道什么是直
8、線嗎？②你會(huì)畫直線嗎？你能說(shuō)說(shuō)畫直線的步驟嗎？③可以在這兩點(diǎn)之間畫一條直線嗎？④下面的圖畫中，哪幅圖表示一條直線？⑤不用尺子你怎樣畫出一條直線？⑥以下這些線條中，哪些是曲線？哪些是直線？6種不同提問方式，引起學(xué)生思考層次也不同，教學(xué)時(shí)如何把握呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)提問方式，引起學(xué)生不同層次的思考，一般來(lái)說(shuō)前3種類型提問方式常用于直接教學(xué)模式，后3種類型提問常用于接間教學(xué)模式。（2）提問要給學(xué)生留有探索的空間探索是數(shù)學(xué)的生命，問題是數(shù)學(xué)的心臟，因此教師在課堂上所提的問題，要能
