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《平行與相交教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《平行與相交》教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息10課題平行與相交學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段：小學(xué)年級四年級相關(guān)領(lǐng)域教材書名：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第8冊數(shù)學(xué)出版社：北京出版社北京教育出版社出版日期：2005年1月是否已實施是教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者田小靜平谷二小69928290實施者田小靜平谷二小69928290指導(dǎo)者張杰蘭平谷二小69928290課件制作者田小靜平谷二小69928290其他參與者賈全旺平谷二小69928290指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)
2、設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此在這節(jié)課上，我力求把所學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密的結(jié)合起來，注意從情境、探究、體驗等方面入手，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙所在。教學(xué)背景分析1．教材分析“平行與相交是在學(xué)習(xí)過直線及角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，垂線與平行線的概念是認識三角形、平行四邊形、梯形等圖形的特征和進一步學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。10教材在此安排了一道例題，先讓學(xué)生讓學(xué)生從熟悉的生活主題圖中引出同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)
3、生獲得生動的表象；再通一系列的探索性活動，使學(xué)生初步體會平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。2．學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)認識了直線、射線、線段的特征，在實際生活中，學(xué)生對含有平行線的物體已經(jīng)有了一些了解，但平行線的的概念認識得還不十分清楚，對于兩條直線不相交的概念學(xué)生會出現(xiàn)“錯覺”，所以要讓學(xué)生充分利用直線的無限延長的特點，讓學(xué)生感受到這里的“不相交”是指兩條直線“永不相交”，延長后也不會相交的情況。對于“同一平面內(nèi)”這一概念，學(xué)生也缺乏對其內(nèi)涵的理解，往往會忽視掉，這需要在概念形成的過程中加強語言的滲透，幫助學(xué)生建立完整的概念。在課堂上以多媒體演示為主，緊密聯(lián)系學(xué)生
4、的日常生活，從學(xué)生身邊熟悉的物體開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)生的自主探索、動手操作，主動學(xué)習(xí)知識。教學(xué)方式及手段說明：（1）創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)中我一直把所學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密地結(jié)合起來，由生活情景圖中找線段引出兩條直線的位置關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生獲得生動的表象；再到從教室中找平行與垂直，使學(xué)生對平行與垂直的概念理解更加深刻，從而體會到數(shù)學(xué)知識與我們的生活聯(lián)系緊密；從立交橋中感悟同一平面，讓抽象地知識更為直觀。最后的圖片欣賞不僅使學(xué)生體會到平行與垂直之美，而且也使整堂課成為一個有機的整體，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識是源于
5、生活同時也將回到生活中去。通過創(chuàng)造情境為學(xué)生架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）小組合作，激發(fā)智慧火花教學(xué)中我讓學(xué)生通過小組合作來驗證“在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系不是平行就是相交”。小組合作為所有的學(xué)生提供了成功的機會，在驗證的過程中，每個學(xué)生都能提出自己的畫法，同時又分享別人的畫法，共同討論對所有的畫法進行分類，從而對平行和相交的概念更加清晰、透徹。（3）動手體驗，享受學(xué)習(xí)樂趣兒童是天生的體驗和探究者，他們獲取知識的過程，多是通過自身的探索、體驗和實踐來獲取的。因此，在教學(xué)中我多次設(shè)計讓學(xué)生動手擺這一
6、環(huán)節(jié)，如學(xué)生分類提出平行后，讓學(xué)生用手比一比平行的兩條直線的位置是怎樣的，10在桌子上用鉛筆擺平行線，在眼前的平面擺垂直等等。操作性的體驗活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。技術(shù)準備：自制ppt課件。教學(xué)目標(內(nèi)容框架)1、使學(xué)生認識垂線、平行線。2、使學(xué)生聯(lián)系實際生活情景，體驗直線的相交與不相交關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷把生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生通過觀察、操作等豐富多彩的探究活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識；初步了解生活中的平行現(xiàn)象。3、滲透分類思想、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀點；
7、提高學(xué)生欣賞平行美、垂直美的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、交流的習(xí)慣和良好的信息素養(yǎng)。教學(xué)重點：認識兩條直線的位置關(guān)系。教學(xué)難點：建立垂線、平行線的空間觀念。問題框架(可選項)2根據(jù)每組直線中，兩條直線的位置關(guān)系，這四組線可以怎樣分類？并說明理由。2你能從這幅大樓圖中找出互相平行的兩條直線嗎？2出示立交橋圖提問：這兩條直線相交嗎？它們平行嗎？不相交的兩條直線是互相平行的關(guān)系，這兩條線不相交，那它們?yōu)槭裁匆膊换ハ嗥叫心兀?把兩根鉛筆想象成兩條可以無限延長的直線，在桌子上擺出兩條相互平行關(guān)系的直線，可以怎樣擺？2把兩根鉛筆想象成兩條可以無限延長的直線，把我們
8、眼前這個平面想象成我們的桌面，在眼前的這個平面中擺一組垂直關(guān)系的直線，可以怎么擺？2如果我們把我們教室中的所
