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《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用期末總結(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用期末總結(jié)（以下總結(jié)都是需要記憶的，理解性的沒進(jìn)行總結(jié)）1、網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵表現(xiàn)：（1）網(wǎng)絡(luò)教育是借助網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行的教育過(guò)程（2）網(wǎng)絡(luò)教育提供了新型的教育環(huán)境（3）網(wǎng)絡(luò)教育是開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的過(guò)程（4）網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)旨在實(shí)現(xiàn)教育的終身化與個(gè)別化2、網(wǎng)絡(luò)教育的基本特征：教育時(shí)空立體化、學(xué)習(xí)資源共享化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、學(xué)習(xí)活動(dòng)合作化、教育管理自動(dòng)化3、我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展大致經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，主要以紙質(zhì)印刷媒體船體教學(xué)內(nèi)容；第二代是廣播電視教育，依靠從中央電大到地方電大的廣播電視大學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行；第三代是網(wǎng)絡(luò)教育階段。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)：教學(xué)環(huán)境虛擬
2、性、信息組織的超文本化、信息資源的開放性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互性5、教育資源：指一切以用來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、支持學(xué)與教全部過(guò)程的各種支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)材料和環(huán)境條件的總稱。教學(xué)資源可以認(rèn)為人力資源、物質(zhì)資源、信息資源和綜合性的資源系統(tǒng)。6、網(wǎng)絡(luò)教育資源的類型：網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程、電子書刊和雜志、網(wǎng)路數(shù)據(jù)庫(kù)和虛擬資源庫(kù)、教育網(wǎng)站、綜合性教學(xué)資源系統(tǒng)7、網(wǎng)絡(luò)課程是一種新的課程形態(tài)，它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的總稱。網(wǎng)絡(luò)課程的功能特點(diǎn)：支持開放式教學(xué)、多維的信息交互、豐富的信息資源8、網(wǎng)路信息搜索過(guò)程：確定搜索主題、制定搜索計(jì)劃、選擇搜索工具、實(shí)施搜索過(guò)程、評(píng)
3、價(jià)信息質(zhì)量、存儲(chǔ)搜索結(jié)果9、網(wǎng)絡(luò)信息評(píng)價(jià)策略：CARS量表：Credibility——可信度（包括：作者、質(zhì)量保證的依據(jù)、元信息，主要有總結(jié)性和評(píng)價(jià)性兩類）、Accuracy——準(zhǔn)確度（影響因素：時(shí)效性、全面性、針對(duì)性）Reasonable——合理度（應(yīng)具備：公正性、客觀性、一致性）、Support——支持性（包括：出處、確證、外不一致性）10、信息展示與交流策略：DEAPR模型：設(shè)計(jì)（Design）、編碼（Encode）、組合（Assemble）、發(fā)布（Publish）、修改（Revise）11、虛擬實(shí)驗(yàn)室：是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)路為媒介構(gòu)筑的具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能的虛擬教學(xué)
4、環(huán)境。虛擬教室的特點(diǎn)：教學(xué)的虛擬性、教學(xué)的靈活性、教學(xué)的高效性、管理的自動(dòng)化12、微型世界：是利用計(jì)算機(jī)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)微型世界是借助計(jì)算機(jī)建模技術(shù)來(lái)構(gòu)造的，而并不再局限于LOGO語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。13、專題學(xué)習(xí)：又稱為“基于主題的學(xué)習(xí)”或“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”等。從教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的角度來(lái)看，它是通過(guò)創(chuàng)建接近真實(shí)情境的專題、問(wèn)題或主題，讓學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)信息資源和工具，通過(guò)合作的形式對(duì)專題、問(wèn)題或主題進(jìn)行探究。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一項(xiàng)或幾項(xiàng)專題而設(shè)計(jì)開發(fā)的資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，旨在開展網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括五個(gè)內(nèi)容模塊：
5、結(jié)構(gòu)化專題知識(shí)庫(kù)、專題資源庫(kù)、自評(píng)測(cè)試庫(kù)、專題協(xié)作討論空間、網(wǎng)站服務(wù)支持14、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：是指建立在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)上，借助網(wǎng)路和通信工具，由各種不同類型的個(gè)體組成，通過(guò)教學(xué)、研究等活動(dòng)建一個(gè)虛擬的社會(huì)形態(tài)，以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方式為主，是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、增進(jìn)理解和提高技能，形成以此為目的的一個(gè)交互的自治區(qū)域。功能：通過(guò)多元交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與整合、實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作與交流形式：活動(dòng)小組型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、版機(jī)型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、課題探究型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、非正式虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)15、第6頁(yè)共6頁(yè)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用期末總結(jié)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境模型（CLE）主
6、要由：?jiǎn)栴}/項(xiàng)目情境、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與協(xié)作工具、社會(huì)/情境支持六個(gè)部分組成。學(xué)習(xí)情境主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)者、問(wèn)題、資源、活動(dòng)等學(xué)習(xí)要素相關(guān)聯(lián)的情景或背景。1、教學(xué)四要素：學(xué)生、教師、資源、媒體教學(xué)的中心部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體。外部環(huán)繞的資源環(huán)境，將教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)包圍在其中，沒有資源，教師的教與學(xué)生的學(xué)便卻反存在的可能。資源環(huán)境的內(nèi)部有一個(gè)師生交往的空間，這是教學(xué)實(shí)施的本質(zhì)所在。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)諸要素實(shí)施的基礎(chǔ)，是教師與學(xué)生的基本工具，是資源借以展示的基本手段，中間部分的師生交往，包括了教師的輔導(dǎo)、學(xué)生協(xié)作、
7、自主探究等內(nèi)容。（對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程要素模型圖的解釋）2、喬納森將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下給予問(wèn)題、項(xiàng)目或案例的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三類：探索、闡明與反思武法提見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三種類型：知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決和策略學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)包括：信息獲取、瀏覽閱讀、自主探究、協(xié)作交流、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)3、教學(xué)策略：是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)特定教學(xué)情境中使用的媒體、信息、方法、形式和活動(dòng)序列等教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的設(shè)計(jì)規(guī)劃。教學(xué)策略主要包括組織策略、傳遞策略和管理策略。4、教師的行為策略包括：動(dòng)機(jī)激發(fā)策略（可從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)和改善：注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社區(qū)化體
