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《同課異構(gòu)課例評(píng)課記錄.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、高中美術(shù)鑒賞以課例為載體的“同課異構(gòu)”學(xué)案的實(shí)踐與研究》課題方案卷首語(yǔ)：現(xiàn)在手機(jī)有高仿的，當(dāng)然屬于假貨，我這課題也是高仿的，是湘潭美術(shù)教研員鄧宏的一個(gè)課題，我也準(zhǔn)備類(lèi)似的課題，覺(jué)得是很有效提升課堂教學(xué)的途徑和手段。對(duì)不起了，鄧?yán)蠋?，我?zhǔn)備以我努力做好這個(gè)課題來(lái)表示我的歉意！?《高中美術(shù)鑒賞以課例為載體的“同課異構(gòu)”學(xué)案的實(shí)踐與研究》課題方案?????????????????????????????????一、課題研究背景???隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育者發(fā)現(xiàn)，面對(duì)不同的教育對(duì)象，教師要因材施教、因地制宜，采取不同的教學(xué)方法，再加上教師本人教學(xué)理念的落差、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深淺、
2、教學(xué)個(gè)性的迥異等種種因素，必然導(dǎo)致不同教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有自己個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此“同課異構(gòu)”成為了一種日漸流行的教學(xué)研究形式。為了讓教學(xué)回歸“本味”，讓更多的教師關(guān)注教學(xué)的有效性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，使“教學(xué)有價(jià)值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率、教學(xué)有魅力”，更好地推動(dòng)師生的共同成長(zhǎng)，進(jìn)行同題異構(gòu)的教研活動(dòng)是很有必要性的?！巴n異構(gòu)”是指同一教學(xué)內(nèi)容由幾個(gè)教師接連上課或由一位教師連續(xù)上幾次。呈現(xiàn)給我們的是教師對(duì)教材內(nèi)容的多元解讀，對(duì)教學(xué)的多元構(gòu)思。讓每一位美術(shù)教師對(duì)比比較、觀察分析，進(jìn)而理解領(lǐng)悟，形成自己的教學(xué)策略，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化水平的提高。???長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教師的教學(xué)相對(duì)都是
3、孤立地、分別展開(kāi)的。這種長(zhǎng)期的“孤立”和“隔離”也給教師的成長(zhǎng)和共同進(jìn)步設(shè)置了很大的障礙?！巴}異構(gòu)”改變了這個(gè)局面，同一個(gè)課題，由不同的老師進(jìn)行截然不同的演繹，呈現(xiàn)出不同的光彩，繼而展開(kāi)的教研和評(píng)課活動(dòng)，也讓美術(shù)教師之間形成了濃厚的研討合作氛圍，就每個(gè)問(wèn)題可以展開(kāi)熱烈的討論，大家都打開(kāi)自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)課例的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)意把自己的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。在評(píng)議、討論時(shí)，可以提出各自不同的看法。在討論中，思想發(fā)生碰撞，討論越發(fā)深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)
4、不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過(guò)多，也不能一味追求畫(huà)面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。????“同課異構(gòu)”活動(dòng)可以形成濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。對(duì)“同課異構(gòu)”進(jìn)行反思，可以看到自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高高中美術(shù)教學(xué)水平。“同題異構(gòu)”是一種新課程背景下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全新教研方式
5、。“同題異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。“同題異構(gòu)”的實(shí)施關(guān)鍵在于“異構(gòu)”。二、課題研究的目的與意義。???同課異構(gòu)是教學(xué)型教研的一種模式。它以課例為載體進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究。課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。課例研究是以具體的課為對(duì)象的研究。重在
6、回答“做什么”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)）、“怎么做”（教學(xué)策略）以及做得如何（教學(xué)評(píng)價(jià)與反思）。主要涉及一節(jié)課中各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題的解決，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。課例研究重在對(duì)課本身的改進(jìn)、優(yōu)化和提高，從而給出問(wèn)題解決的示例。同題異構(gòu)，其積極的意義之一在于探求異中的“同”。同題異構(gòu)，其積極的意義之二在于探求構(gòu)中的“異”。開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)有利于教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展。“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)提供研究案例，教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法獨(dú)立于教室文化脈絡(luò)之外，成功的教學(xué)有賴(lài)于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的復(fù)雜性有充份的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)際做出無(wú)數(shù)的教學(xué)決定
7、，而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)判斷如何做最好，沒(méi)有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂，“同課異構(gòu)”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對(duì)教師的成長(zhǎng)都有很大的好處?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái)。不論是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源與信息的
