同課異構課例評課記錄

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1、高中美術鑒賞以課例為載體的“同課異構”學案的實踐與研究》課題方案卷首語：現(xiàn)在手機有高仿的，當然屬于假貨，我這課題也是高仿的，是湘潭美術教研員鄧宏的一個課題，我也準備類似的課題，覺得是很有效提升課堂教學的途徑和手段。對不起了，鄧老師，我準備以我努力做好這個課題來表示我的歉意！?《高中美術鑒賞以課例為載體的“同課異構”學案的實踐與研究》課題方案?????????????????????????????????一、課題研究背景???隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)，面對不同的教育對象，教師要因材施教、因地制宜，采取

2、不同的教學方法，再加上教師本人教學理念的落差、教學經(jīng)驗的深淺、教學個性的迥異等種種因素，必然導致不同教師面對相同的教學內容會有自己個性化的教學設計，因此“同課異構”成為了一種日漸流行的教學研究形式。為了讓教學回歸“本味”，讓更多的教師關注教學的有效性，讓學生成為教學的主人，使“教學有價值、教學有效果、教學有效率、教學有魅力”，更好地推動師生的共同成長，進行同題異構的教研活動是很有必要性的?！巴n異構”是指同一教學內容由幾個教師接連上課或由一位教師連續(xù)上幾次。呈現(xiàn)給我們的是教師對教材內容的多元解讀，對教學的多元構思。讓每一

3、位美術教師對比比較、觀察分析，進而理解領悟，形成自己的教學策略，促進專業(yè)化水平的提高。???長期以來，美術教師的教學相對都是孤立地、分別展開的。這種長期的“孤立”和“隔離”也給教師的成長和共同進步設置了很大的障礙?！巴}異構”改變了這個局面，同一個課題，由不同的老師進行截然不同的演繹，呈現(xiàn)出不同的光彩，繼而展開的教研和評課活動，也讓美術教師之間形成了濃厚的研討合作氛圍，就每個問題可以展開熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對課例的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為

4、新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。在評議、討論時，可以提出各自不同的看法。在討論中，思想發(fā)生碰撞，討論越發(fā)深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。????“同課異構”活動可以形成濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟

5、到許多有價值的東西。對“同課異構”進行反思，可以看到自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高高中美術教學水平?！巴}異構”是一種新課程背景下提升教學質量和教師專業(yè)素質的全新教研方式。“同題異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發(fā)現(xiàn)平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等，來實現(xiàn)教學有效

6、性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確?！巴}異構”的實施關鍵在于“異構”。二、課題研究的目的與意義。???同課異構是教學型教研的一種模式。它以課例為載體進行課堂教學實踐研究。課例是關于一堂課的教與學的案例。課例研究是以具體的課為對象的研究。重在回答“做什么”（教學目標和教學設計）、“怎么做”（教學策略）以及做得如何（教學評價與反思）。主要涉及一節(jié)課中各類教學問題的解決，促進教師課堂教學能力的提高。課例研究重在對課本身的改進、優(yōu)化和提高，從而給出問題解決的示

7、例。同題異構，其積極的意義之一在于探求異中的“同”。同題異構，其積極的意義之二在于探求構中的“異”。開展“同課異構”活動有利于教師的成長，促進教師的發(fā)展?！巴n異構”活動為教師的成長提供研究案例，教學活動是無法獨立于教室文化脈絡之外，成功的教學有賴于教學者對教學情境的復雜性有充份的了解，并在教學現(xiàn)場進行有效率的教學決策。教師每天在課堂上會根據(jù)課堂的實際做出無數(shù)的教學決定，而且通常是要依據(jù)當時復雜的現(xiàn)實情況來判斷如何做最好，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學決定適用于所有的課堂，“同課異構”活動為教師這樣的決策提供了

8、討論和學習的案例，從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學活動，合理與不合理的教學情景等，這對教師的成長都有很大的好處?！巴n異構”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學設計與效果的分析都是“同課異構”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的