同課異構(gòu)評課3.doc

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1、同課異構(gòu)《孤獨之旅》評課發(fā)言記錄3任亞妮對楊老師課，我最大的感受是——潤物細(xì)無聲1、導(dǎo)入部分，我和朱老師的看法一樣，只是還需補充一點：積極地應(yīng)對人生的許多不如意，這個觀點也是提前對課文主題的一點介紹，剛開始學(xué)生的認(rèn)識還不是太深，但隨著課文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生對這一句看似輕描淡寫的話，會有更深刻的認(rèn)識的，這也是楊老師的巧妙的教學(xué)智慧的體現(xiàn)，與不動聲色中讓你明白，讓你領(lǐng)悟，真的是很高明。2、教學(xué)過程中的引導(dǎo)和點撥，都是那么的有條不紊，循序漸進(jìn)，于不動聲色中樹立了學(xué)生的自信，教給了他們分析問題的思路和方法；3、她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)

2、格——打破沙鍋問到底的精神，一直用自身的行動給學(xué)生做好榜樣。當(dāng)學(xué)生給出了答案后，她一直在提示要有充足的理由，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也教給了他們表達(dá)的方法，還幫他們養(yǎng)成了深入思考的習(xí)慣；4、問題的設(shè)計把握好了度。即課堂上準(zhǔn)確的把握了“講”與“不講”的度，也就是我們經(jīng)常說的：“講”指講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講學(xué)生想不到、想不通、想不透，講學(xué)生解決不了的；“不講”是指學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。課文里的內(nèi)容老師都沒講，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；而《草房子》的內(nèi)容是學(xué)生不知道

3、的，它的提出既有利于學(xué)生把握主題，又增加了學(xué)生讀它的興趣。5、能與中考考點銜接。環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的作用，一直是中考的一個考點，本節(jié)課就很好地借助了文本，讓學(xué)生體會其作用。6、拓展部分，讀書貴在感悟，也貴在聯(lián)想，貴在引起讀者的共鳴。楊老師，把學(xué)生帶進(jìn)小說，讓學(xué)生體會小說的藝術(shù)美，又通過拓展題，引導(dǎo)學(xué)生把生活體驗帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會運用。7、語文課，上出了語文味。初三的課文大都很長，為了完成任務(wù)，大部分老師都重視了分析，而少了讀，本節(jié)課卻重在讀中體悟，有了語文味；學(xué)生表達(dá)時，老師也重視引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的

4、詞語表達(dá)8、建議：本文的語言也很有特色，其實剛才學(xué)生讀的過程中，大家已經(jīng)感受到了，只需要老師一兩句的強調(diào)，學(xué)生的印象會更深刻，會更有成就感王老師的課1、能準(zhǔn)確的挖掘教材內(nèi)涵，選擇好的切入點，問題設(shè)計針對性強2、多媒體圖片、視頻的引入，不但能緊緊抓住學(xué)生的眼球，還能激起學(xué)生強烈的求知欲和好奇心3、分層分類教學(xué)。能照顧到不同層次的學(xué)生發(fā)展，學(xué)生積極參與，師生配合默契，小組建設(shè)的作用得到發(fā)揮4、正能量的輸入，不停的強調(diào)和輸入正能量的詞語，強化正能量場，即使一節(jié)課不看課文，也能從這些經(jīng)典的句子中得到啟示5、老師充分的信任學(xué)

5、生。大膽的放手，讓學(xué)生各方面的能力得到展示和提高，“我的課堂我做主”，學(xué)生的主體作用得到真正的體現(xiàn)6、特別遺憾的是：整節(jié)課受到課件的牽制，導(dǎo)致老師放不開手腳，有些地方的過渡生硬，給人被肢解的感覺