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《賞識(shí)教育在心理教育中的作用》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、賞識(shí)教育在心理教育中的作用文學(xué)與新聞學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)二班楊心怡0841041062《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“賞識(shí)”一詞的解釋看:“賞識(shí)是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)?!边@說(shuō)明了“賞識(shí)”具有對(duì)某種“才能與價(jià)值”的重視和贊揚(yáng),有的認(rèn)為:“賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異……”。因而賞識(shí)教育面向的是不同層面的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)開(kāi)始,去體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)自我?! 捌じ耨R利翁效應(yīng)”提醒我們:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先決條件,所以,不管是家長(zhǎng)、老師、管理者,都應(yīng)該切記:不要視
2、別人的自尊心、自信心為兒戲,因?yàn)橐胱屢粋€(gè)人重建自信,不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的自尊心和自信心根據(jù)羅森塔爾的分析,主要有如下四個(gè)社會(huì)教育心理機(jī)制:一是氣氛,即對(duì)他人高度的期望而產(chǎn)生了一種溫暖的、關(guān)心的、情感上支持所造成的良好氣氛;二是反饋,即教師對(duì)寄予期望的學(xué)生,給予更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng);三是輸入,即教師向?qū)W生表明對(duì)他們抱有高度的期望,教師指導(dǎo)他的學(xué)生,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予啟發(fā)性的回答,并提供極有幫助的知識(shí)材料;四是鼓勵(lì),即對(duì)所期望的學(xué)生教師總給以各種各樣的鼓勵(lì),不斷朝向期待
3、方向發(fā)展。上述羅森塔爾的分析很有道理。產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)還有如下主要原因:一是期待者的威信。期待者的威信可以給被期待者以信心,使他們更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)。一般而言,期待者威信越高,越容易產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。二是期待結(jié)果的可能性。一般來(lái)說(shuō),期待結(jié)果估量后自認(rèn)為實(shí)現(xiàn)可能性較大,而且這種期待結(jié)果對(duì)自己又有意義,那么,羅森塔爾效應(yīng)產(chǎn)生的可能性就很大。三是這一效應(yīng)是按“憧憬——期待——行動(dòng)——感應(yīng)——接受——外化”這一機(jī)制產(chǎn)生的。這就是說(shuō),期待者對(duì)期待對(duì)象產(chǎn)生美好的憧憬,并出現(xiàn)具體的期待結(jié)果,還要為這種期
4、待付出具體的努力實(shí)踐,如給予積極的評(píng)價(jià)、肯定、表?yè)P(yáng)、幫助、指導(dǎo)等行動(dòng),使被期待者感受到期待者對(duì)自己的特殊的關(guān)懷和鼓勵(lì),并從內(nèi)心上接受期待者的種種愛(ài)心和幫助,以致做出相應(yīng)的努力,把內(nèi)在的潛能激發(fā)出來(lái),達(dá)到了期待者所期望的結(jié)果。這一過(guò)程中有一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò),都會(huì)影響到羅森塔爾效應(yīng)的產(chǎn)生或強(qiáng)度大小。看得起:價(jià)值反映的是每個(gè)人所需求的東西:目標(biāo)、愛(ài)好、希求、的最終地位,或者反映的是人們心中關(guān)于美好的和正確事物的觀念,價(jià)值是內(nèi)在的主觀的概念,它所提出的是道德的、倫理的、美學(xué)的、和個(gè)人喜好的標(biāo)準(zhǔn)?!币蚨?,能夠滿
5、足人的某種需要和美好的事物就是有價(jià)值的,人格尊嚴(yán)、平等、受到重視、贊揚(yáng)與尊重等都是人們所希求的東西,應(yīng)是價(jià)值的存在形態(tài)。那么,賞識(shí)教育就是為了保障其價(jià)值在教育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn),特別是讓差生,他們受到的傷害可能最多,如有來(lái)自教師的、同學(xué)的、家長(zhǎng)的,甚至有時(shí)是自己的(有時(shí)他們連自己也瞧不起自己),因此,他們更需要受到公平的對(duì)待,也希望自己受到重視與贊揚(yáng),找回自我價(jià)值,這也正是賞識(shí)教育的價(jià)值目標(biāo)所在。平等:“平等”不只是一個(gè)法律問(wèn)題,也是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求,是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應(yīng)該遵
6、循的基本準(zhǔn)則。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中不能平等地對(duì)待全體學(xué)生,那么,教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞,基本的教學(xué)秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的,社會(huì)學(xué)家認(rèn)為:“人的行為是互動(dòng)行為,即引起他人行為的行為?!币蚨?,教學(xué)中教師的意識(shí)、言行和態(tài)度對(duì)學(xué)生具有重要影響。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就是指我們?cè)诮逃虒W(xué)中,不管學(xué)生是優(yōu)生還是后進(jìn)生,教師都應(yīng)當(dāng)同樣地給予關(guān)愛(ài)、理解和重視,這是一個(gè)待人公平與否的問(wèn)題,也是對(duì)人的權(quán)利的尊重。所謂“親其師,信其道”也就是這個(gè)道理。心理學(xué)認(rèn)為:“成功使人愉悅,充滿信心”。后進(jìn)生尤其需
7、要體驗(yàn)成功,這是因?yàn)樗麄兯w驗(yàn)到的失敗多于成功。從這個(gè)意義上講,他們所需要的“成功感”比其他學(xué)生更為強(qiáng)烈。多給后進(jìn)生取得成功的機(jī)會(huì),充分展示其優(yōu)勢(shì),讓他們?cè)谕瑢W(xué)中得到肯定性的評(píng)價(jià)自我激勵(lì):專(zhuān)家認(rèn)為:“自我教育是一個(gè)人在道德修養(yǎng)上的自覺(jué)能動(dòng)性表現(xiàn)?!碧K霍姆林斯基曾說(shuō):“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!奔?lì)學(xué)生的自我教育對(duì)我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生及德育工作是一個(gè)重要的課題。賞識(shí)教育既是一種教育理念,也可以是一種教育手段,它的激勵(lì)作用具有顯著性和多樣性?!傲_森塔爾效應(yīng)”是很多教師都非常熟悉的
8、心理學(xué)中的一個(gè)典型現(xiàn)象。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分信任,并給予學(xué)生更多的肯定與鼓勵(lì),使學(xué)生樹(shù)立起極大的學(xué)習(xí)信心,從而獲得理想的教育效果。然而,學(xué)生就是不能長(zhǎng)久地被激勵(lì)下去。原因可能是忽略了一個(gè)問(wèn)題,即“羅森塔爾效應(yīng)”需要有一個(gè)先決條件——真誠(chéng)期待。除了要樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀外,教師必須從下面三個(gè)方面入手:1、蹲下身子看一看:不同的學(xué)生,其發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿Χ际遣灰粯拥摹=處熑绻吒咴谏?,以成人的要求、特?yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)看待一般的學(xué)生,看到的永遠(yuǎn)只能是一無(wú)是處的學(xué)生。如果