資源描述：
《幼兒園師生互動的幾點思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、幼兒園師生互動的幾點思考摘?要：在幼兒階段我們應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、愉快、寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過有效的師幼互動點燃幼兒對求知興趣的火苗，擦亮幼兒想象和創(chuàng)造的火花。?“師幼互動”是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的,貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程。建構(gòu)積極、有效的師幼互動是每個教育者共同面對的重要任務(wù)。而安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)積極、有效互動的基本前提。其中，教師的角色定位是核心問題。在師幼互動中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者。新綱要也指出：良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教
2、師之間建立一種積極有效的互動，讓幼兒和教師在互動中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到健康快樂的成長?努力創(chuàng)造條件，支持、引導(dǎo)幼兒的“工作”????在現(xiàn)代教學(xué)中，師幼互動主要是以兒童感興趣的話題——?項目作內(nèi)容的。兒童在整個過程中是抱著一種濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知探索欲望和發(fā)揮自身主體性去參與整個工作過程的。那么教師應(yīng)該如何對待孩子的“工作”呢？????1.1抱著嚴(yán)肅的態(tài)度對待兒童的“工作”????教師如果對孩子的“工作”（探索、研究活動等）?和工作成果常常表現(xiàn)出驚奇、興趣和欣賞，就能夠“抓住兒童拋過來的球，并以某種方式拋還給他們，使他們想同我們一起繼續(xù)游戲，或許還能夠發(fā)展出其他的游戲?！碑?dāng)兒童感知
3、到教師對自己的行為非常重視時，就會自然而然地為這些重要之事而努力。????1.2給予幼兒充分探索和主動發(fā)展的空間????幼兒的探索行為隨時都可以發(fā)生，如：鞋為什么會唱歌？為什么打電話可以聽到對方的聲音？幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對事物認(rèn)知的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是荒誕離奇的，教師也應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，并在教師的幫助和引導(dǎo)下，重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師不再是以灌輸?shù)姆绞絺魇凇罢胬怼苯o兒童，不再急于給予孩子、代替孩子，而是有足夠的耐心“等待”著孩子在探索中主動學(xué)習(xí)。這種“等待”絕不是袖手旁觀，而是要通過細(xì)致的觀察，
4、及時發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程的需要，通過對幼兒探索中的環(huán)境、材料以及精心組織設(shè)計的提問等途徑給予幼兒隱性指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的空間，讓幼兒自由自主地活動。2?以“平視”的眼光看待幼兒，樹立幼兒主體地位????這種“平視”的眼光也就是要真正地走進(jìn)孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們幼教工作者應(yīng)該把孩子真正提到“他們是一個人”的基點上來，多去關(guān)注一下孩子們在師幼互動中的體驗，多關(guān)注一下孩子們那些讓人感到不可思議的表現(xiàn)，并去考察一下他們行為的理由。當(dāng)然這一切都是以尊重幼兒，信任幼兒為前提的。其實幼兒同成人一樣需要他人的尊重和理解，同時幼兒又是發(fā)展中的
5、人，他們有權(quán)利從成人那里得到幫助，這種幫助不僅是要將他們“領(lǐng)入”成人世界，使之成熟起來，更重要的是，在這一過程中讓他們體驗到人們之間的友愛、關(guān)心、合作、對話、溝通、理解。2.1參與到?“工作”中去發(fā)現(xiàn)、解決問題????當(dāng)教師以幼兒的“合作伙伴”的身份參與到幼兒感興趣的項目中去，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為時，這種以平等關(guān)系提供的支持最易與幼兒溝通，也最易被幼兒接納。在這其中，教師對待事物科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，能潛移默化地影響幼兒，有利于幫助幼兒形成探索和創(chuàng)新的品質(zhì)。當(dāng)孩子在工作中出現(xiàn)問題時，教師并不急于把知識呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問題，而是幫助、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)解決問
6、題，并有目的地使“問題”更加復(fù)雜，以引發(fā)、促進(jìn)幼兒更有價值的學(xué)習(xí)行為發(fā)生。????2.2與幼兒共同分享“工作”成果????跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)更注重讓幼兒充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓幼兒有更多的時間和機(jī)會與同伴和成人分享自己的勞動成果。這種做法有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造潛能，有利于幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展和增強(qiáng)幼兒對問題進(jìn)一步深入探索和研究的興趣。當(dāng)幼兒感到教師認(rèn)可自己的成果時，幼兒會有一種成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，樹立更強(qiáng)的自信心，有利于其朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。????3?提高教師對幼兒行為的領(lǐng)悟能力????教師對幼兒行為的領(lǐng)悟能力最重要的一點在于理解孩子，這種理解不僅是
7、要觀察幼兒的某一個獨立的行為，更要結(jié)合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面的認(rèn)識；不僅包括對幼兒某一種行為客觀原因的了解，還涉及對他們行為理由的理解。由于受身心發(fā)展水平的限制，更由于懾于教師的權(quán)威，孩子自己很少能夠借助語言把自己的真實想法直接表述給教師，這時更需要教師具有一種開放性的心態(tài)，盡可能弄明白孩子行為的意義與理由。4?增強(qiáng)教師自身行為的反省能力????在一項旨在探討影響師幼關(guān)系的若干要素的研究中，研究者發(fā)現(xiàn)：在教師眾多的自身特征中，對教
