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《（參考）優(yōu)化小學(xué)生座位編排的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化小學(xué)生座位編排的策略研究──以重慶大學(xué)城第二小學(xué)學(xué)校為例教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)專業(yè)2009級(jí)XX指導(dǎo)教師XX摘 要：小學(xué)生的座位編排是班主任管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生的座位編排是否科學(xué)、合理、有效，將直接決定著一個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力，對(duì)于打造良好的班風(fēng)班貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起著不可忽視的作用。但是座位編排存在不少的問題，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，很少?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行座位編排。本次研究通過同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生對(duì)座位編排的看法進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)座位編排對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響，最后提出
2、座位編排的優(yōu)化策略。實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)合理地編排座位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；座位編排；策略Abstract：TheseatingarrangementsofPupilsisanimportantcontentofteacherclass-managementswork.Pupils’seatingarrangementsisscientific,reasonable,effectivewillmakeadirectlyimpactonaclass’cohesionan
3、dcentripetalforce’sformation?.Itplaysarolecannotbeignoredtocreateagood?classstudyingatmosphereandappearance,tomobilizetheenthusiasmofthestudents,topromotethedevelopmentofstudents'physicalandmentalhealth.Buttheseatingarrangementsoftheclassexistsmanypr
4、oblems,thesituationofthatmakeusfeelworried.Becauseseatingarrangementsworklessthinkasstudents'perspective.Thisstudywillputforwardtheoptimizationstrategiesofseatingarrangementsofpupils,whichjustthroughaninvestigationandResearchontheteachers’andstudents
5、’opinionsabouttheseatingarrangements,andfoundseatarrangements’effectsonthestudents'physicalandmentaldevelopment.Wecanrealizetheoveralldevelopmentofstudentswithconcerningthephysicalandmentalcharacteristicsofpupilstoappropriatelyandreasonablyarrangepup
6、ils’seats.Keywords：pupils;Theseatingarrangements;strategies26一、研究背景（一）研究綜述１.國(guó)外關(guān)于小學(xué)生座位編排問題的研究20世紀(jì)五十年代，西方社會(huì)從對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中座位的關(guān)注，轉(zhuǎn)而引發(fā)了研究者對(duì)座位安排的大量研究。1950年Steinzor對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的座位編排進(jìn)行了開創(chuàng)性的研究，他得出在一個(gè)圓環(huán)形的無領(lǐng)導(dǎo)小組中，與其他鄰近位置的成員相比，發(fā)言者更可能得到與其相反或接近相反方向成員的反應(yīng)這樣的結(jié)論。1989年Sommer通過
7、研究談話者之間的距離發(fā)現(xiàn)，不同背景的參與者之間在恰當(dāng)?shù)恼勗捑嚯x時(shí)，有助于增加談話的顯著性和熟悉程度。隨著對(duì)座位研究的深入，部分研究者開始對(duì)學(xué)校教室的座位編排問題進(jìn)行研究。研究者主要研究了座位與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型、班級(jí)互動(dòng)和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。同時(shí)Sommer在1989年研究發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生將選擇不同的座位：學(xué)生根據(jù)自己不同的活動(dòng)需求選擇自己的座位，總是有利于自己的活動(dòng)能更好地進(jìn)行。如單獨(dú)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)選擇遠(yuǎn)離他人的位置?？桃舛惚軙r(shí)，選擇桌子的盡頭，靠近教室的墻壁的位置；合作時(shí)，選擇離他人較近的位置；
8、參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，選擇較前的位置，或者對(duì)手的對(duì)面的位置。1973年Becker在對(duì)大學(xué)生課堂座位的研究中發(fā)現(xiàn)：坐在教室前排和中間的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，要比坐在教室其他位置的大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀。但也有研究者認(rèn)為，座位位置不會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生影響。Becker的研究之后出現(xiàn)了大量關(guān)于座位活動(dòng)區(qū)的探索和研究，也得出了不同形狀的活動(dòng)區(qū)。著名的事Sommer與他的同事研究發(fā)現(xiàn)T型區(qū)或活動(dòng)區(qū)。學(xué)生參與師生互動(dòng)的范圍集中在教室的前排及中央，大致呈T字型，在前排或中間位置就座的學(xué)生與老師語言互動(dòng)、眼神接觸和請(qǐng)教老師問題的機(jī)會(huì)
