小學(xué)生座位如何合理編排

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1、小學(xué)生座位如何合理編排一、合理編排座位的意義編排座位是每一位班主任都做過(guò)的一件事情，它是班主任日常工作當(dāng)中一件瑣碎的事，也是一件最常規(guī)性的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)做好，有它積極的意義。在我們看來(lái)，編排座位是一件很普通的事情，就是給學(xué)生安置座位，但是從理論上來(lái)看，它實(shí)際上是教育空間資源的一種分配。有一些研究表明，編排座位的不同，會(huì)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率、課堂紀(jì)律、健康人格產(chǎn)生一定的影響。比如說(shuō)，編排座位會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)效率，一般來(lái)講，坐在前排或者坐在中間的孩子，他的學(xué)習(xí)因?yàn)樘幱诶蠋煴O(jiān)控的范圍，他課堂上的學(xué)習(xí)效果要比坐在后面和兩側(cè)的孩子學(xué)習(xí)效率可能高一些。同時(shí)，座位編排的不同還與整個(gè)的課堂紀(jì)律有著

2、密切的聯(lián)系，一般來(lái)說(shuō)，坐中間和坐在前排的孩子，不容易搗亂，而坐在后排的以及兩側(cè)的孩子，因?yàn)樗x教師視線控制范圍比較遠(yuǎn)，他會(huì)容易出現(xiàn)課堂上搗亂的行為。合理的座位編排還有利于孩子們健康人格的形成。比方說(shuō)，孩子要找伙伴、找朋友，個(gè)性融洽的孩子，學(xué)習(xí)能夠搭配到一起的時(shí)候，在座位編制上能夠考慮的話，對(duì)他們整個(gè)的人際交往也會(huì)有積極的促進(jìn)作用。合理編排座位有它如此大的意義，那我們作為一線班主任，應(yīng)該如何合理的編排座位，把它積極有意義的一面發(fā)揮出來(lái)，給學(xué)生安排一個(gè)良好的特定的教育空間，我想每位老師都有自己的經(jīng)驗(yàn)，也有自己的心得體會(huì)。但總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為編排座位也要遵從一定的原則來(lái)進(jìn)行，下面談?wù)勎业目捶?。一、?/p>

3、學(xué)生的生理角度考慮給學(xué)生編排座位，首先要從學(xué)生的生理角度去考慮。生理角度又包括身高問(wèn)題、視力聽(tīng)力問(wèn)題、性別問(wèn)題。我們一般是從學(xué)生的身高問(wèn)題去通盤(pán)考慮。每學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一天，我校各班班主任都會(huì)給本班學(xué)生編排座位。班主任在開(kāi)學(xué)的第一天，就會(huì)組織學(xué)生到教室外面排隊(duì)，按個(gè)子矮到高來(lái)排，如果要分成四個(gè)小組，就叫學(xué)生排成8列，然后同行的兩列為同桌依次由先往后坐成一組。這是從生理角度中的身高問(wèn)題去考慮，把大體的位置定了下來(lái)，其次再通過(guò)了解，如有視力不佳或聽(tīng)力不佳的學(xué)生，再進(jìn)行調(diào)節(jié)，盡量照顧這些有特殊情況的學(xué)生。另外，從性別問(wèn)題方面考慮，如果你自己認(rèn)為小學(xué)生男女生搭檔著坐更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的交往

4、，也可以考慮男女生搭檔著坐。我所帶的班是小學(xué)三年級(jí)，我班男女生人數(shù)剛好也均衡，我自己也認(rèn)為男女生搭檔著坐利端還是挺多的，所以我班的座位編排也是男女搭配著坐，我發(fā)現(xiàn)效果挺好的?，F(xiàn)在全國(guó)正推廣校園交際舞，同桌之間很自然又成了舞伴，沒(méi)在什么羞澀、推卸之言。二、從學(xué)生的心理角度考慮編排座位單從生理角度去考慮還不夠全面，我們還要從學(xué)生的心理角度去考慮。心理角度就考慮到了孩子們的個(gè)性、孩子們的性情。兩個(gè)孩子坐在一塊能不能合得來(lái)，能不能很好的相處，能不能相互學(xué)習(xí)，班主任就要通過(guò)相處了解，通過(guò)科任教師的反饋，哪兩個(gè)小孩坐在一起愛(ài)說(shuō)話或是愛(ài)產(chǎn)生矛盾，那就要及時(shí)的調(diào)整座位。我們學(xué)校低年級(jí)不是跟班制的，而且每年都

5、會(huì)有新的插班生，在開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的了解還是不夠深入，所以在開(kāi)學(xué)編排座位時(shí)就不能及時(shí)的把這些因素考慮在里面。通過(guò)一段時(shí)間的接觸，對(duì)學(xué)生的性格、性情有深入的了解之后，再結(jié)合各科任教師反映的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。三、從社會(huì)的外在因素考慮除了從學(xué)生的生理角度、心理角度兩方面考慮座位的編排之外，我們還要考慮一些社會(huì)因素，比如說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等等，這些后天的因素我們也考慮，綜合考慮，我們才能形成一個(gè)比較合適的編排規(guī)則。所以我校班主任通常都在中段考后結(jié)合學(xué)生的成績(jī)?cè)賮?lái)個(gè)調(diào)整?！皯?yīng)該給他找一個(gè)怎樣的同桌才有利于他成績(jī)的提高”，“哪個(gè)同學(xué)跟他同桌才能使他們更好的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步”等，這都是班主任編排座位時(shí)考慮

6、到的。四、定規(guī)則，巧變通編排座位是一件非常有教育意義的活動(dòng)，班主任在這項(xiàng)活動(dòng)中起到積極主導(dǎo)的作用，所以班主任要全面綜合考慮，形成一個(gè)比較合適的編排規(guī)則。那么規(guī)則定好之后，我們就要按照這個(gè)規(guī)則把我們的編排工作做下去，但是在做的過(guò)程當(dāng)中，盡管我們有自己的規(guī)則，這是我們的基本原則，但是遇到特殊的情況、特殊的問(wèn)題，我們又應(yīng)該怎么做呢？除了定規(guī)則之外，還要巧變通。我班就有這樣一個(gè)學(xué)生，衛(wèi)生很差，有學(xué)生反映說(shuō)他不經(jīng)常洗澡，身上有異味，穿的衣服也很臟，孩子們沒(méi)人愿意跟他坐。我開(kāi)始時(shí)也沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生跟他同桌，而是先讓他一個(gè)人坐，然后找他談話，讓他從自身找出為什么沒(méi)有同學(xué)愿意跟他同桌的原因。找出原因后，改變自己

7、，一段時(shí)間后，這位學(xué)生的衛(wèi)生改變了很多，這時(shí)我在班上提議，這位同學(xué)很努力，自己已經(jīng)改掉了很多壞毛病，有誰(shuí)愿意跟這位同學(xué)同桌，幫助他把更多的不良習(xí)慣改掉。這時(shí)，已有學(xué)生自愿與他同桌，這就是巧變通的成果。總而言之，我們班主任在編排學(xué)生座位時(shí)，都在遵循一個(gè)原則，都是以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，科學(xué)的、合理的安排座位，給學(xué)生分配一個(gè)合適的教育空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，維持好班級(jí)良好的課堂紀(jì)律，有利于孩子們健康人格的