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《優(yōu)化小學(xué)生座位編排的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、優(yōu)化小學(xué)生座位編排的策略研究——以重慶大學(xué)城第二小學(xué)學(xué)校為例教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)專業(yè)2009級(jí)XX指導(dǎo)教師XX摘要：小學(xué)生的座位編排是班主任管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生的座位編排是否科學(xué)、介理、有效，將直接決定著一個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力，對(duì)于打造良好的班風(fēng)班貌，調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)牛身心健廉發(fā)展起著不可忽視的作用。但是座位編排存在不少的問題，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，很少從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行座位編排。本次研究通過同時(shí)刈?教師和學(xué)生對(duì)座位編排的看法進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)座位編排對(duì)V生身心發(fā)展的影響，最后提出座位編排的優(yōu)化策略。實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)牛的身心特點(diǎn)，科學(xué)合理地編排座位
2、，從而促進(jìn)學(xué)牛的全
3、僑發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；座位編排；策略Abstract：TheseatingarrangementsofPupilsisanimportantcontentofteacherclass-managementswork?Pupils'seatingarrangementsisscientific,reasonable,effectivewillmakeadirectlyimpactonaclass'cohesionandcentripetalforce'sformation.Itplaysarolecannotbeignoredtocre
4、ateagoodclassstudyingatmosphereandappearance,tomobilizetheenthusiasmofthestudents,topromotethedevelopmentofstudents'physicalandmentalhealth?ButtheseatingaiTangementsoftheclassexistsmanyproblems,thesituationofthatmakeusfeelworried?Becauseseatingarrangementsworklessthinkasstudents1p
5、erspective?Thisstudywillputforwardtheoptimizationstrategiesofseatingarrangementsofpupils,whichjustthroughaninvestigationandResearchontheteachers9andstudents'opinionsabouttheseatingarrangements,andfoundseatarrangements9effectsonthestudents*physicalandmentaldevelopment.Wecanrealizet
6、heoveralldevelopmentofstudentswithconcerningthephysicalandmentalcharacteristicsofpupilstoappropriatelyandreiisonablyarrangepupils'seats.Keywords:pupils;Theseatingarrangements;strategies—、研究背景(-)研究綜述1?國外關(guān)于小學(xué)生座位編排問題的研究20世紀(jì)五十年代，西方社會(huì)從對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中座位的關(guān)注，轉(zhuǎn)而引發(fā)了研究者對(duì)座位安排的人量研究。1950年Steinzor對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)
7、小組討論中的座位編排進(jìn)行了開創(chuàng)性的研究，他得出在一個(gè)圓環(huán)形的無領(lǐng)導(dǎo)小組屮，與其他鄰近位置的成員和比，發(fā)言者更可能得到與其和反或接近和反方向成員的反應(yīng)這樣的結(jié)論。1989年Soninier通過研究談話者之間的距離發(fā)現(xiàn)，不同背景的參與者之間在恰當(dāng)?shù)恼勗捑嚯x時(shí)，有助于增加談話的顯著性和熟悉程度。隨著對(duì)座位研究的深入，部分研究者開始對(duì)學(xué)校教室的座位編排問題進(jìn)行研究。研究者主要研究了座位與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型、班級(jí)互動(dòng)和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。同時(shí)Sommer在1989年研究發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生將選擇不同的座位：學(xué)生根據(jù)口己不同的活動(dòng)需求選擇自己的座位，總是有利于白己的活動(dòng)能更好
8、地進(jìn)行。如單獨(dú)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)選擇遠(yuǎn)離他人的位置?？桃舛惚軙r(shí)，選擇桌子的盡頭，靠近教室的墻壁的位置；合作時(shí)，選擇離他人較近的位置；參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，選擇較前的位置,或者對(duì)手的對(duì)面的位置。1973年Becker在對(duì)大學(xué)生課堂座位的研究中發(fā)現(xiàn)：他在教室前排和中間的學(xué)生學(xué)業(yè)成績，要比坐在教室其他位置的人學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀。但也有研究者認(rèn)為，座位位置不會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生影響。Becker的研究之后出現(xiàn)了大量關(guān)于座位活動(dòng)區(qū)的探索和研究，也得出了不同形狀的活動(dòng)區(qū)。著名的事Sommer與他的同事研究發(fā)現(xiàn)T型區(qū)或活動(dòng)區(qū)。①除了對(duì)活動(dòng)區(qū)的研究外，還有一些研究者對(duì)教室進(jìn)行了區(qū)域劃分。St
9、ircs(1980)在對(duì)劇場(chǎng)型的大學(xué)生教室進(jìn)行區(qū)域劃分時(shí)按照中央-
