“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：這是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，通過(guò)課題，我們就看到明顯的對(duì)比。這篇課文也正是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了母親溫柔的愛(ài)，父親“嚴(yán)苛”的愛(ài)，通過(guò)對(duì)比，讓我們感受到了父母間表達(dá)愛(ài)的方式的不同。通過(guò)心理的對(duì)比，讓我們感受到了小時(shí)候的“我”和長(zhǎng)大后的“我”的理解。本課也是本單元的第三篇課文，本單元組是以表現(xiàn)“父母之愛(ài)”為主題的，通過(guò)《地震中的父與子》能夠感受到父愛(ài)的堅(jiān)持，《慈母情深》和《學(xué)會(huì)看病》看到了母親溫柔的愛(ài)。這篇課文卻是通過(guò)父母親的表達(dá)方式的不同，讓我們感受到了父親那深沉的愛(ài)?！緦W(xué)情分析】：五年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)高段的開(kāi)

2、始，從這個(gè)階段起，就要關(guān)注言語(yǔ)形式和篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠借助工具書(shū)淺層次地理解詞語(yǔ)，也能通過(guò)自主學(xué)習(xí)抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受母親的慈愛(ài)和父親的嚴(yán)厲，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)疑問(wèn)：為什么說(shuō)“父親”的嚴(yán)厲也是一種愛(ài)方式呢？作者又是怎樣來(lái)通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的呢？關(guān)于這類的問(wèn)題，就需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生體會(huì)“批評(píng)”和“警告”的力量對(duì)我產(chǎn)生的重要影響?！驹O(shè)計(jì)理念】：1.從教材本身出發(fā)，整合各種生活資源和閱讀資源，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受父親和母親對(duì)“我”的愛(ài)，激發(fā)情感共鳴，進(jìn)入課堂對(duì)話。2.通過(guò)朗讀、想象創(chuàng)設(shè)情境，感受“我”當(dāng)時(shí)的心理。3.通過(guò)閱讀劉墉的《你再試一次就成功》、朱自

3、清的《背影》等課文感受“父愛(ài)”的深沉，以及不同課文表達(dá)方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式認(rèn)識(shí)“靦、腆、謄”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、引入歧途”等詞語(yǔ)，并能學(xué)以致用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出母親的溫柔和父親的嚴(yán)苛。3.通過(guò)想象、聯(lián)系生活實(shí)際，借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母的愛(ài)。4.理解最后兩段話的真正含義，用心感受父母不同表達(dá)方式的愛(ài)，并能夠萌生出對(duì)父母的愛(ài)和尊重?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)想象、朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際，借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后兩段話的真正含義，用心感受父母不同表達(dá)方式的愛(ài)，并能夠

4、萌生出對(duì)父母的愛(ài)和尊重。【課時(shí)安排】：兩課時(shí)【教學(xué)流程】：第一課時(shí)一、多元解讀課題，突出對(duì)比1.這是怎樣的精彩？怎樣的糟糕？（突出強(qiáng)調(diào)“極了”和“透了”）。2.“精彩極了”“糟糕透了”是怎樣的程度？（好像已經(jīng)到達(dá)了極致。所以，兩者剛好形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。）3.再看課題，還發(fā)現(xiàn)什么不一樣的地方嗎？①有雙引號(hào)，表示直接引用父母的話。4.齊讀課題（所以，學(xué)習(xí)一篇文章，對(duì)題目的理解非常重要，把題目理解透了，正確了，就是成功的一半，讓我們帶著理解和感受再來(lái)讀一讀課題。）二、自主初讀課文，整體感知朗讀要求：1.請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。2.想想課文可以分成

5、幾個(gè)部分。（一）出示詞語(yǔ)1.靦腆謄寫(xiě)糟糕得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心2.濕潤(rùn)出版謹(jǐn)慎失聲痛哭一如既往引入歧途①請(qǐng)生讀(其他同學(xué)不發(fā)聲讀，聽(tīng)聽(tīng)你們是不是讀得一樣。)①相機(jī)點(diǎn)撥字形，字義。（注意“靦腆”是一個(gè)形聲字，我們班有靦腆的人嗎？謄寫(xiě)，就是抄寫(xiě)的意思，注意和“譽(yù)”的區(qū)分，在手心寫(xiě)兩遍。得意揚(yáng)揚(yáng)，“揚(yáng)揚(yáng)”，嘴角揚(yáng)上去。謹(jǐn)慎：也是個(gè)形聲字，“右邊是“勤”的左邊是一樣的?！凹取痹谑中膶?xiě)兩個(gè)，引入“歧”途，左邊是一個(gè)“止”，是走的意思，“支”就是岔路，支路。所以引入歧途的意思是：比喻引入錯(cuò)誤的道路。）（二）想想課文可以分成幾個(gè)部分。1——14段是寫(xiě)我小時(shí)候的故事，15——17寫(xiě)我長(zhǎng)大后的思考。

6、四、靜心默讀課文，體會(huì)等待請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文第一部分，說(shuō)說(shuō)課文是怎么表現(xiàn)父親、母親不同的表達(dá)方式的？1.相機(jī)出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。①請(qǐng)生讀（你在讀的時(shí)候，哪些詞語(yǔ)特別吸引你的眼球？）②相機(jī)字體變紅（“眼睛亮亮地”、“興奮地嚷著”、“摟住了我”“高興得再次擁抱了我”）③說(shuō)說(shuō)自己的感受（你真會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)讓你感受到了母親的心情非常激動(dòng)、非常興奮，為我感到自豪……你是通過(guò)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

7、等（相機(jī)板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）看到了母親真實(shí)的內(nèi)心。誰(shuí)能想讀一讀母親這般的心情。）2.指生讀（你的朗讀仿佛讓我看到非常高興的母親。誰(shuí)還想試試？你的朗讀精彩極了！看來(lái)，你已經(jīng)讀懂母親了。）3.聽(tīng)了母親這般直接的贊揚(yáng)，這般強(qiáng)烈的自豪感，我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。4.（生想象）如果是你，如果你是巴迪，你還想做些什么呢？是的，他想得到父親的“精彩極了”的表?yè)P(yáng)。課文哪些詞語(yǔ)或句子讓你有這樣的猜測(cè)？“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)?！八砩掀唿c(diǎn)鐘回來(lái)。”母親摸著我的腦