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1、《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計——人教版五年級上冊梁才中心學校郭艷艷教師姓名：郭艷艷學校：山東省濱州市濱城區(qū)梁才中心學校【教材分析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇關于“愛”的文章。它按照主人公“我”成長的順序，從三個時間段：七八歲時、未滿十二歲時、成年后來書寫“我”對父母的對“我”的迥異的愛的理解，由初時的誤解，到不得不承認，到最終的理解，抒發(fā)了父母之愛的深沉和真摯。文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點“抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感悟生活中的愛”的一篇典型文章。其中，末段是進行情感熏染與語
2、言文字訓練的極佳載體。因此，在教學時，不僅要重視對學生進行語言訓練和學習方法的指導，更要通過對語言文字的剖析，加強對學生的情感教育，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。http://zhidao.baidu.com/question/129092523.html【學情分析】五年級的孩子，在這方面已經有了一些和父母相處的體驗，平時的學習活動中，我和孩子們交流的很多，他們對父母的一些做法也是很不理解，甚至是氣憤、反抗，應該是說有“切膚之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子們應該是很容易走進作者的內心深處，去領悟感受父母之愛，而長大后對兩種不同形式
3、的愛的理解和作用的認識，孩子們經歷還不夠，理解起來有一定的難度。根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。【教學目標】http://v.youku.com/v_show/id_XMjM2MTA3ODQ0.html1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、運用學過的一些閱讀方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。明白鼓勵與批評在成長中的作用。4、通過品讀人物動作、語言和心理活動描寫的語句初步領悟文章的表達方法，理解文中含義深刻的句子并積累?！窘虒W重點】引導學生理解為什
4、么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。【教學難點】引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。【教學準備】教師準備：多媒體課件短文《父愛，在拐彎處》學生準備：預習課文1．預習課文，自學生字詞。2．查閱作者美國作家巴德·舒爾伯格的有關資料。http://baike.baidu.com/view/432873.htm【教學時間】兩課時【教學過程】第一課時【課前談話】 師：同學們，上課?！ ∩豪蠋熌茫R聲）。 師：多有禮貌的孩子啊。大家今天的表現真好，聲音真洪亮，校服真干凈，總之大家的表現精彩極了。聽到老師的表揚，我看到笑意寫到了同
5、學們的臉上，你有什么感受？ 生：高興，激動，興奮。師：有一個叫做巴迪的小朋友寫了一首詩，卻得到了兩種不同的評價，那就是我們今天要繼續(xù)學習的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，齊讀課題。http://zhidao.baidu.com/question/38132075.html一、談話導入，由題激趣（5分鐘）師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內容，仔細看課題，你有什么發(fā)現？ 生：我發(fā)現題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評?！ 煟赫婧?，你一定做了大量的預習，仔細觀察還有什么發(fā)現？
6、 生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。 師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，，這是別人說的話，所以你看課題用了什么符號??？ 生：前引號和后引號。師：請大家借助課題來說一說這篇課文的主要內容。生：回答【設計意圖：在自讀中不斷提出讀中疑惑問題，有了問題，課中學習自己就有了目標】??（讓學生結合課前的預習，說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測，同時也是教給學生一種閱讀的方法。）??????二、初讀課文，讀通讀順（10分鐘）1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。2．認讀本課生字。3．出示一段文字考考大家：
7、巴dí()在七八歲的時候寫了平生的第一首詩，對這首詩，爸爸和媽媽意見出現了嚴重的分qí()。媽媽看了,認為很奇miào(）lǒu()住孩子說，真是“精彩極了”;于是他感到很自háo（），把這首詩認真地téng()在紙上，交給爸爸看，爸爸認真地看了這首詩后，做出了自己的pàn（）斷說：“我看這首詩糟ɡāo()透了?！卑偷贤ㄟ^這件事，學會了jǐn()shèn（）地對待別人的批評和表揚，再加上不斷地努力寫作，在長大后出bǎn()了許多小說，還有戲劇和電影劇本，成了著名的作家?！驹O計意圖：這樣的設計其實起著一石二鳥的作用，不僅用來檢查學生的生字掌握
8、情況，同時還概括了全文的主要內容，學生在讀題做題的過程中對課文的主要又有了一次感知?！咳⑺僮x課文，整體感知（7分鐘http://6.cn/watch/9407008.html1
