整合論文拓展論文提升論文

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1、整合論文拓展論文提升論文：整合拓展提升新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育作為今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期教育的戰(zhàn)略主題，明確提出素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育，是面向全體學(xué)生的教育，確定教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”，促進(jìn)我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校教育，如何落實(shí)《綱要》精神，我認(rèn)為，要以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，充分挖掘?qū)W校的內(nèi)在潛力，整合學(xué)校及社會(huì)的各種資源，走“整合、拓展、提升”之路，采取一切有效的措施，提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，進(jìn)而打造學(xué)校的特色品牌。整合

2、：就是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力以及現(xiàn)有的制度、文化、精神等資源，進(jìn)行優(yōu)化組合，以形成學(xué)校特色發(fā)展的多維空間。我們深知，發(fā)展學(xué)校的特色，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是為了一切學(xué)生的發(fā)展。它不是簡(jiǎn)單的口號(hào)傳遞，更不是繁雜的形式翻版，而是通過“整合”的研究，探究“整合”的途徑、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校全體師生及社會(huì)力量的積極因素，開創(chuàng)學(xué)校特色發(fā)展在“整合”中拓展，“整合”在特色發(fā)展中延伸的生動(dòng)局面。整合論文拓展論文提升論文：整合拓展提升新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育作為今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期教育的戰(zhàn)略主題，明確提出素質(zhì)教育就是全面

3、發(fā)展的教育，是面向全體學(xué)生的教育，確定教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”，促進(jìn)我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校教育，如何落實(shí)《綱要》精神，我認(rèn)為，要以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，充分挖掘?qū)W校的內(nèi)在潛力，整合學(xué)校及社會(huì)的各種資源，走“整合、拓展、提升”之路，采取一切有效的措施，提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，進(jìn)而打造學(xué)校的特色品牌。整合：就是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力以及現(xiàn)有的制度、文化、精神等資源，進(jìn)行優(yōu)化組合，以形成學(xué)校特色發(fā)展的多維空間。我們深知，發(fā)展學(xué)校的特色，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

4、，是為了一切學(xué)生的發(fā)展。它不是簡(jiǎn)單的口號(hào)傳遞，更不是繁雜的形式翻版，而是通過“整合”的研究，探究“整合”的途徑、方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校全體師生及社會(huì)力量的積極因素，開創(chuàng)學(xué)校特色發(fā)展在“整合”中拓展，“整合”在特色發(fā)展中延伸的生動(dòng)局面。拓展，就是不斷地尋找和開辟學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的途徑及渠道，它是學(xué)校特色發(fā)展的必然過程。發(fā)展學(xué)校特色的過程，是一個(gè)不斷探究、不斷整合的過程，它必須依據(jù)學(xué)校的實(shí)際，依據(jù)學(xué)校文化傳統(tǒng)，逐漸推進(jìn)。應(yīng)該說，自上世紀(jì)90年代以來，我校的“立美育人”特色在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。通過“九五”期間“立美教育管理模式的構(gòu)建”省級(jí)課題的研究，“十五”期間“立美

5、教學(xué)思想的研究”省級(jí)課題的研究實(shí)踐，使學(xué)?！傲⒚烙恕钡奶厣l(fā)展從“成型期”進(jìn)入了“成熟期”。如何深入發(fā)展，彰顯特色，形成品牌，這就要求學(xué)校研究進(jìn)入新的“整合”發(fā)展軌道。鑒于這樣的思考，學(xué)校在“十一五”期間開展了省級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)美育與心理健康教育相整合研究》的探索。立美教育與心理健康教育（以下簡(jiǎn)稱“美育”與“心育”），兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，心育是美育的中介和基礎(chǔ)，美育反過來又是促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，兩者相輔相成，相得益彰，這就要求我們拓展并明確整合研究的領(lǐng)域和途徑，做到以心輔美，心美互補(bǔ)，攜手并進(jìn)，達(dá)到美育與心育整合的最佳效果。我們拓展并整合設(shè)計(jì)了以下

6、子課題：1.農(nóng)村小學(xué)美育與心育的關(guān)系研究；2.農(nóng)村小學(xué)美育與心育整合的目標(biāo)研究；3.農(nóng)村小學(xué)美育與心育整合的途徑研究；4.農(nóng)村小學(xué)美育與心育的整合方法研究；5.農(nóng)村小學(xué)美育與心育整合的內(nèi)容研究；6.農(nóng)村小學(xué)美育與心育整合的評(píng)價(jià)研究；7.農(nóng)村小學(xué)美育與心育的支撐系統(tǒng)的研究。這三個(gè)跨越十五年的課題的研究，貫穿著學(xué)校教育教學(xué)生活的一條主線——立美、求美、創(chuàng)美，從學(xué)校管理層面延伸到學(xué)科教育教學(xué)，從教學(xué)思想的研究深入到心理健康教育的呼喚，持之以恒地引導(dǎo)全校師生員工不斷地認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美、熱愛美，進(jìn)而形成人人扮演美的使者的氛圍。首先，以“立美育人”的

7、辦學(xué)理念，指導(dǎo)師生員工的日常工作、生活。認(rèn)真開展和學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，準(zhǔn)確把握實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及根本要求，注重分析、反思自身工作的得失，找出差距，自覺糾正，增強(qiáng)工作的有效性；認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，落實(shí)新課程實(shí)施的要求，全力打造活力課堂，按照美的規(guī)律來教育人、培育人，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性；努力創(chuàng)設(shè)“立美育人”的校園文化，營(yíng)造“立美育人”的環(huán)境氛圍，充分利用班級(jí)櫥窗、走廊過道、活動(dòng)室、衛(wèi)生保潔、大課間活動(dòng)（如腰鼓舞、校園舞、廣播操、眼保健操等）各種陣地，引導(dǎo)和規(guī)范全體師生去追求美、創(chuàng)造美，增強(qiáng)教育過程的有序性。其次以“立美育人”的辦學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)校的內(nèi)

8、部管理。以“求美”的眼光審視平時(shí)的工作