小學(xué)語文教科書插圖問題及對策

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1、小學(xué)語文教科書插圖問題及對策小學(xué)語文教科書插圖問題及對策　　一、插圖是高效的教學(xué)輔助工具　　小學(xué)是學(xué)校教育的起始階段，具有很強(qiáng)的可塑性。小學(xué)生常常對周圍事物充滿幻想與好奇心，卻往往又“三分鐘熱度”，無法在課堂上保持專注力。插圖作為教學(xué)手段的一部分，此時(shí)就可大放異彩。以蘇教版為例，五年的“滴水穿石的啟示”是一篇對事理進(jìn)行敘述的文章，對學(xué)生來說略顯枯燥，難以調(diào)動小學(xué)生的興趣。此時(shí)，文中四幅與課文緊密相關(guān)又形象生動的插圖，就可起到化腐朽為神奇的效果。通過觀察插圖，學(xué)生會產(chǎn)生無限遐想：石頭是如何形成的？一滴小小的

2、水滴，怎么會這么神奇？經(jīng)過一番思考，理解其中真意就事半功倍了，教學(xué)效果也會隨之提高?！　《?、教科書插圖存在的問題　　工藝質(zhì)量良莠不齊　　蘇教版小學(xué)語文課本中所配插圖有的質(zhì)量低下，損害教科書整體形象。書中插圖經(jīng)常出現(xiàn)兩三個(gè)小學(xué)生形象，他們臉上大多有兩個(gè)紅色圓圈，以作腮紅之意。但這些紅圈大多形狀怪異、色彩不勻。這類插圖，很明顯是教材編者粗糙加工的產(chǎn)物。其他插圖也有此問題，或模糊不清，或用色不當(dāng)?！　〔鍒D選擇不恰當(dāng)　　1.插圖內(nèi)容與文字描述不符。插圖是為文字服務(wù)的，但有些插圖卻無法與文字匹配，甚至背離了自然規(guī)律

3、。如在語文五年級上冊課本中，有一道習(xí)題插圖顯示的是一個(gè)小女孩正在觀察盛開的桃花，天空中有一只小雛燕飛過。題目要求學(xué)生寫接下來將會發(fā)生的故事。一般來說，桃花盛放時(shí)節(jié)在三四月間，燕子破殼則在五月上下，兩者在時(shí)間上根本無法匹配。這幅插圖只注重考察學(xué)生看圖說話的能力，卻完全忽視自然規(guī)律，極易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生的知識健全與發(fā)展?！　?.插圖與文字或文章主題不契合。此種選圖失當(dāng)，表現(xiàn)為插圖與課文形式或整體基調(diào)不協(xié)調(diào)。如果文章是科普實(shí)用性的說明文，其主要功能是向?qū)W生傳授知識，就應(yīng)選取未經(jīng)加工的原始實(shí)物圖片，而非

4、夸大抽象性的圖片?！　〔鍒D布局不當(dāng)　　即使插圖繪制足夠精細(xì)，并做到圖文相符，仍有可能出現(xiàn)主次不分的問題。語文教科書的主體是文字，但插圖的位置也很重要?！　〗處熀鲆暡瀹嫷淖饔谩　≡谛W(xué)四年級的課堂上，老師正帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“頤和園”一課。講到一半，一名同學(xué)突然說道“：圖片上的頤和園真漂亮??！”老師對此不太滿意，讓學(xué)生上課不要亂說話，繼續(xù)自己的教學(xué)。原本圖文并茂的課文就在老師不急不緩的語言下講完了，同學(xué)們只知道北京有個(gè)頤和園很美，卻對其中的十七孔橋與萬壽寺了解甚少。除了插圖本身，教師對插圖作用的認(rèn)知度不足，對于

5、這些教師而言，插圖并無任何教育意義?！　∪?、解決插圖問題的方法策略　　提高插圖制作工藝質(zhì)量　　作為教科書的重要組成部分，教科書的制作不僅要確保文字、版面等準(zhǔn)確無誤，還要重視插圖。要對插畫的顏色、密度、大小進(jìn)行詳細(xì)篩選，確保插圖賞心悅目?！　?yán)格篩選與文意相符的圖片　　在要配插圖的課文中，首先明確插圖的表現(xiàn)形式。是選擇寫實(shí)風(fēng)格的實(shí)物圖，還是漫畫抽象風(fēng)的卡通圖片。其次要選定插圖所要表現(xiàn)文中的哪個(gè)片段、哪段文意。在這一步驟中，宜取與中心思想相符的，這樣更有利于學(xué)生對課文的理解，無形中降低了學(xué)習(xí)難度。如在三年級上

6、冊第十一課“石榴”中，作者運(yùn)用了比喻法將石榴比作“夏季的心臟”，恰如其分地表現(xiàn)了石榴的生機(jī)勃勃；運(yùn)用了擬人法，稱石榴會“破口大笑”，彰顯其可愛的外形。從整體看來，作者對石榴的描寫方式是豐富多樣的，而非按部就班地科普論文式地依次講述石榴的屬種、花期、形狀。在這種活潑輕松的行文基調(diào)下，插圖卻只配了一張普通的石榴圖片，顯然與文章主題無法契合。在這種情況下，其實(shí)只需采用漫畫形式，選一個(gè)在烈日下笑靨厴如花的卡通石榴形象，就可使內(nèi)容深入人心?！　『侠戆才挪鍒D布局、大小　　如在蘇教一年級課文“東方明珠”中，上海外灘的大

7、幅插畫占據(jù)了大部分頁面，文字卻被插圖四面環(huán)抱其中。一年級是小學(xué)教育的萌芽期，學(xué)校應(yīng)該養(yǎng)成孩子讀書的習(xí)慣，而非單單被插圖描繪的景色吸引去閱讀。當(dāng)然，插圖過小，無法引起學(xué)生的注意力，同樣發(fā)揮不出其作用。如今，科技迅速發(fā)展，教學(xué)手段也日益發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸覆蓋了全國各地區(qū)小學(xué)。插圖作為一種沿用至今的手段，雖然存在著許多問題，但只要我們不斷精進(jìn)插圖的制作，嚴(yán)格選取插圖，仍可將其作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的法寶。　　作者:葉榮華單位:福建省寧德巿福安市范坑中心小學(xué)