《用數(shù)對確定位置》教學設(shè)計

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1、《確定位置》教學設(shè)計教材內(nèi)容：青島版教材五年制五年級上冊第七單元走進軍營93—97頁內(nèi)容。教材分析：本課主要學習數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學生在以前已經(jīng)學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，也是學生以后學習平面直角坐標系的重要基礎(chǔ)。教學的關(guān)鍵是讓學生認識列，行的含義，并弄清楚確定第幾列，第幾行的規(guī)則。教學目標1．使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列

2、、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2．使學生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教學過程教學重點：使學生在具體的情境中認識列、行的含義，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。教學難點：使學生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教具準備：多媒體課件，學具準備：方格紙，小卡片。教學過程：一.創(chuàng)設(shè)情景，引出課題師：

3、同學們我們先來觀看一段國慶60周年的閱兵式：(播放建國60周年閱兵式資料)師：看了剛才的短片，你有什么感受？生：自由暢談比如說他們走的很整齊，他們的隊伍很整齊，他們排的隊很整齊，他們很威風，很有氣勢，我很激動，我長大也想去當兵等等。師：的確，看著那英姿颯爽的軍姿，整齊的隊列，不免讓我們熱血沸騰，心潮澎湃。綠色的軍營是很多青少年的向往，在暑假的夏令營活動中，少年軍校吸引了許多同學參加，看，他們正在進行隊列比賽呢。在隊列比賽中，每個同學都有自己的固定的位置，這里面還有許多有趣的數(shù)學知識呢，今天這節(jié)課，我們就來學習—確定位置

4、（板書課題）二．自主探究，學習新知。（一）學習行與列1．認識列.和行，明確行與列的規(guī)則。師：請大家看圖，在隊列比賽中，小強站在什么位置？生:多種說法師：你們所說的“排”指的是什么？生：豎著，或前后或上下師：對，像這樣豎著排列就叫做豎排。（板書：豎排）一豎排在數(shù)學上我們一般稱作一列（板書:列）剛才同學們有兩種數(shù)法，一般我們從哪邊數(shù)？生：一般從左邊數(shù)。師：確定第幾列一般從左往右數(shù)（板書從左往右）（繼續(xù)看情景圖）這是第1列，從左往右依次是第2列……第六列，一共有幾列？生：6列。師：豎著排列叫豎排，那如果橫著排列呢？生：叫橫排

5、（板書：橫排）師：每一橫排在數(shù)學上我們都叫做行，（板書：行）師：確定第幾行一般從哪邊數(shù)？生：前往后數(shù)。（板書從前往后）師：（看情景圖）這是第1行，從前往后依次是第2行……第5行。圖中一共有幾行？生：5行。師：現(xiàn)在誰能用簡練的語言說說小強的位置？一般情況下我們都先說列，再說行。（生答）小亮的位置呢？小明的位置呢？（生邊說師邊用手指，給學生以感性的認識，知道列和行的交叉點可以確定一個具體的位置）2、列與行的鞏固。師：現(xiàn)在同學們在教室中所坐的位置哪是一列？哪是一行？從老師的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？同學們快點看看自己

6、是在第幾列第幾行？大聲地告訴老師，你在第幾列？第幾行？生：兩個學生回答。師：下面請同學們聽老師的口令，第3列的同學請起立，第4行的同學請起立。師：誰站了兩次？為什么？生：因為我既是第3列的又是第4行的，所以站了兩次。師:如果再讓第2列和第5行的同學起立，同學們猜猜看，誰會站兩次？師：可見，要確定一個同學的位置，就要同時具備列數(shù)和行數(shù)這一對數(shù)?！驹O(shè)計意圖：讓學生在輕松愉快的游戲中，加深對行與列的認識和理解。鞏固所學的知識，同時老師通過手勢給學生以感性的認識，師學生初步的感知列和行可以確定一個具體的位置，為下面學習數(shù)對做鋪

7、墊。】（二）抽象位置圖，認識數(shù)對。1、抽象位置圖師：請大家再來看情境圖，如果用一個小圓圈表示一個同學，那他們的隊列就可以表示成這樣的點子圖。你認為這個點子圖和剛才的人物圖相比有哪些優(yōu)點？生：清楚、簡便……師：在這幅點子圖上，你還說出小強的位置嗎？生：小強的位置是第3列第2行?！驹O(shè)計意圖：先認識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成點子圖，為后面教學作了孕伏和鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教學列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。同時，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學生理解規(guī)則。】2.提煉數(shù)對師：這

8、位同學用一句話六個字表示出了小強的位置，數(shù)學的一大特點就是簡練，開動腦筋想一想，你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？（根據(jù)學生情況提示：可不可以省略漢字，只用數(shù)字和符號？）師：小組討論一下，把你們的答案寫在小卡片上。（生討論，老師邊巡視指導，邊收集一些卡片準備展示）師：下面我們一起來看同學們的創(chuàng)意作品。學生評價優(yōu)點和缺點