《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本冊教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。為第三學(xué)段學(xué)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗(yàn)。也具有簡單

2、的抽象思維能力、表達(dá)能力及較好的注意力，并熱衷于參加富有神秘感和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。②能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時(shí)初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用數(shù)對表示物體位置的方法。用數(shù)對在方格紙上確定物體位置。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新知1、揭示課題下面誰能告訴我班長坐在什么位置上嗎？生：答師：怎么同一

3、個(gè)人有這么多種說法呢？生：人們是從不同的角度和方位觀察的。師：正像大家所說的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述的位置的方法就不一樣。剛才大家在描述班長的位置時(shí)，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎么樣？生：有點(diǎn)亂。師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢？這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。板書：確定位置。（三）、合作交流，探索新知1、認(rèn)識(shí)列和行師：剛才同學(xué)們在描述班長的位置時(shí)，用到了“排”、“個(gè)”等詞來描述位置，你們認(rèn)位怎樣為一排？生：橫著為一排。師：有不同意見嗎？生：豎著也可以看著一排呀。師：有橫排的，也有豎排的，在描述位置時(shí)很容易混淆，在數(shù)學(xué)上我們通

4、常把豎排稱為“列”，把橫排稱為“行”。板書：豎為列和橫為行。師：我們通常把觀察者最左邊的一列稱為第1列，請你以老師為觀家察者找到我們班的第1列、第2列……師：哪為第一行呢？生：最前面的為第一行。師：是的，那一行的同學(xué)揮揮手，第二的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，第五行的同學(xué)拍拍手。2、用列和行來描述位置。師：你能用列和行來描述班長的位置嗎？生：第幾列第幾行。師：還有不同說法嗎？生：第幾行第幾列。師：現(xiàn)數(shù)學(xué)上我們通常要先說列再說行。班長的位置是第幾列第幾行。板書。師：誰再來告訴我數(shù)科代表的位置在哪里？生：第幾列第幾行。師：說自己在第幾列第幾行3、探討用數(shù)對來確定位置師：那你會(huì)找大屏幕上這些同學(xué)的位置嗎？

5、課件出示。以我們看過去，哪為第一列，哪為第一行，課件展示。生：說小強(qiáng)的位置，師：仔細(xì)觀察這個(gè)隊(duì)伍有什么變化？生：同學(xué)們變成了小圓點(diǎn)。師：這樣看起來更清晰了。能找到小強(qiáng)的位置嗎？生：第幾列第幾行。師：那老師這里還有幾個(gè)同學(xué)的位置請你幫忙記錄一下好嗎？請用桌上的紙。準(zhǔn)備好了嗎？師：小青、小亮、小剛、小芳、小明、小華（速度加快）記完了嗎？怎么了？生：太快了。生：字太多了，師：那你們能不能想一辦法記錄得又清楚又快呢？下面四人一小組思考、討論、交流。把最好的辦法記示下來。課件展示。教師巡視。最后收集各小組的。師：同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法，一起來看看。（

6、板書：3列2行，3L2H，D3D2，3-2，3，2）師：下面我們來評一評哪一種方法不好。我們就把他PK出局，好不好？留下的就是了不起。生：評。師：哎，我突然發(fā)現(xiàn)，咱們創(chuàng)造的這些方法，還有一個(gè)共同之處，是什么？生：都有4和3師；不錯(cuò)，既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù)，說明——？這兩個(gè)數(shù)很重要。表示什么？都表示第3列第2行。師：是啊！這些方法都比第3列第2行要簡單。而且都把重要的保留下來了，如果讓你選擇，你選哪種方法？為什么？嗯，這個(gè)同學(xué)的想法奇特，和數(shù)學(xué)家的想法一樣。4、理解數(shù)對，深化學(xué)習(xí)（1）介紹數(shù)對的標(biāo)準(zhǔn)寫法。師：先寫一個(gè)3，表示第3列，再寫一個(gè)2表示第2行，中間用逗號隔

7、開。再用括號括起來，表示一個(gè)整體。兩個(gè)數(shù)共同表示一個(gè)位置。我們把這樣的一對數(shù)叫做數(shù)對。讀作三二。逗號和小括號都不讀出來。這就是我們今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置。板書數(shù)對。（2）應(yīng)用數(shù)對小強(qiáng)的位置用數(shù)對表示為（3，2），表示第3列第2行。那小亮的位置用數(shù)對怎樣表示？小青呢？生：（4，3）、（1，5）師：請你在草稿紙上寫一寫下面幾位同學(xué)的位置。（小剛、小芳、小明、小華）抽人回答。下面請（4，1）這位同學(xué)來說小剛的位置。請（3，2）這位同學(xué)來說小芳的位置（4，2）。剩下的大家一