《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)???教學(xué)內(nèi)容：冀教版六年級(jí)（下冊(cè)）教科書(shū)第5至6頁(yè)的《用數(shù)對(duì)確定位置》設(shè)計(jì)思路：這一學(xué)段的《確定位置》是將學(xué)生已有的用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我是從以下幾點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的：一、就地取材，結(jié)合教室這一具體情境，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法。二、通過(guò)不同形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握確定位置的方法，不斷豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體

2、情境中物體的位置。2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握數(shù)對(duì)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆、座位平面圖教學(xué)過(guò)程：一、情境引入，激發(fā)需要1、談話(huà)：我們每位同學(xué)在班上都有自己的好朋友吧？你能告訴我們他的位置嗎？（要求：不能用手指，不能說(shuō)出好朋友的名字。想辦法用語(yǔ)言描述，讓我們來(lái)猜一猜。）生1、聽(tīng)好了，我的好朋友坐在第一組第三個(gè)，猜猜他是誰(shuí)？生2、我的好朋友坐在第五排第五個(gè)?！瓗煟汉芎?，她們用不同的描述方式都介紹了好朋友所在的位置。其他同學(xué)有不同的想

3、法嗎？生疑：老師，她們這樣表述好嗎？提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)這些描述位置的方式有什么想法？【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生介紹好朋友的位置，喚起學(xué)生對(duì)已有的用“第幾排第幾個(gè)”或“第幾組第幾個(gè)”的知識(shí)來(lái)確定位置的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的表述方式，而且不急于評(píng)價(jià)不同說(shuō)法的優(yōu)劣，這有利于學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法。進(jìn)而讓學(xué)生感受到這樣的描述方式比較麻煩。有沒(méi)有一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明的方法呢？這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性?！?、揭示課題怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出好朋友的位置呢？我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用更好的方法來(lái)介紹。板書(shū)：確定位置二、認(rèn)識(shí)行列，理解

4、數(shù)對(duì)1、介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則⑴、說(shuō)明：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。現(xiàn)在老師面向大家，從老師這里看，數(shù)列應(yīng)該從哪邊數(shù)起，數(shù)行呢？⑵、活動(dòng)1：聽(tīng)口令做動(dòng)作（看誰(shuí)反應(yīng)最快）請(qǐng)第二行的同學(xué)揮揮手。請(qǐng)第八列的同學(xué)站起來(lái)。請(qǐng)第五行的同學(xué)拍拍手。請(qǐng)第三列的同學(xué)跺跺腳。……提問(wèn)：張碩，你所在的位置是哪是行？哪是列？同位互相介紹所在位置的行與列。鋪墊：師：張路坐在第幾列的第幾行？查金澤呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固對(duì)行、列的認(rèn)識(shí)?！浚?）、活動(dòng)2：開(kāi)心辭典你答對(duì)了嗎？①、主考官：石辰

5、坐在第幾列的第幾行？選手：石辰坐在第2列的第3行。主考官：恭喜你，答對(duì)了！②、主考官：張碩，坐在第7列第5行的是誰(shuí)？選手：坐在第7列第5行的是張路?？脊伲汗材?，答對(duì)了?、?、主考官：齊家禾，坐在第3列第5行是誰(shuí)？選手：坐在第3列第5行的是曾吟。主考官：恭喜你，答錯(cuò)了！（調(diào)節(jié)氣氛）需要求助嗎？選手：（思考片刻）不用，坐在第3列第5行的是沐瀾。【設(shè)計(jì)意圖：在此活動(dòng)中學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的能力。且通過(guò)生生活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中接受并理解了用行列描述位置?！?、學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置⑴、引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一列要畫(huà)幾個(gè)圓圈？一共要畫(huà)幾

6、列？（逐步呈現(xiàn)表示座位的平面圖）引導(dǎo)：圖中的第1列在哪里？第1行呢？（學(xué)生指教師標(biāo)）自由活動(dòng)：在準(zhǔn)備好的平面圖上標(biāo)出每一列和每一行。⑵、活動(dòng)3：猜猜她是誰(shuí)？（要求：一名學(xué)生涂色表示好朋友所在的位置，指名猜是誰(shuí)？）追問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲地告訴我，班長(zhǎng)沐聰坐在哪？揭示：班長(zhǎng)坐在第5列第3行。小組討論：班長(zhǎng)坐在第5列第3行，在數(shù)學(xué)上可以怎樣表示呢？全班交流，指出：在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對(duì)表示為（5，3）?！驹O(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)地讓學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)齊聲說(shuō)出班長(zhǎng)所在的位置，與課前零碎的表述方式相比，更顯這一方法的優(yōu)越性。然后根據(jù)這一描述方式引出用數(shù)對(duì)表示位置的基本方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示“列

7、”，第二個(gè)數(shù)表示“行”?！刻釂?wèn)：你能理解這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)數(shù)對(duì)時(shí)你有什么需要提醒大家的？生1：應(yīng)該把列寫(xiě)在前面，把行寫(xiě)在后面。生2：中間必須用逗號(hào)隔開(kāi)。生3：外面要用括號(hào)括起來(lái)。⑶、明確：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來(lái)。⑷、活動(dòng)4：（拿出準(zhǔn)備好的平面圖）要求：一人任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，小組內(nèi)其他同學(xué)先說(shuō)出這個(gè)同學(xué)所在的第幾列、第幾行，再