用數(shù)對確定位置教學設計

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1、用數(shù)對確定位置濰坊日向友好學校劉春慧教學素材：新課程標準小學數(shù)學青島版五年級(下)P51-55教學目標：　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置?！　?、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置?！　?、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念。教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用有序數(shù)—“數(shù)對”確定位置。教學難點：在方格紙上用數(shù)對表示位置教具準備：課件一組學具準備：練習紙設計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當延伸?！≌n前準備：：練習

2、紙課堂實錄：一、感受軍人風采，激發(fā)學習興趣談話導入：老師從小特別崇拜軍人，下面老師想跟同學們一起走進軍營，看一看軍人的風采。請看大屏幕。（課件：軍人隊列錄像）二、合作探究，獲取新知（一）明確行與列1、情境導入師：看，多么威武，多么壯觀。小強班的同學特別羨慕軍營生活，于是在去年的暑假里他們報名參加了軍事夏令營活動。(出示課件)請看，這是小強班參加軍訓的一個方隊，其中小強表現(xiàn)的最棒，這個是小強。2、同桌合作，探究新知師：仔細觀察，小強在什么位置？想一想，怎樣用準確而簡練的語言把他的位置描述出來？同桌兩人互相討論一下，達成共識之后，寫在紙上。開始

3、。3、學生匯報、質(zhì)疑、補充生1：小強在橫著數(shù)第二行從左數(shù)第三列。師：這樣描述可以嗎？（生：可以）。師：誰還有不同的描述？生2：小強在第三列的第二排。師：這樣說可以嗎？（可以）你能找到他的位置嗎？（能）生3：小強在第二行左側(cè)第三列正數(shù)第二個。師：你能找到他的位置嗎？師：剛才同學們的描述怎么樣？生：具體。師：對，比較具體。都能找到他的位置。但是，不太簡練，那怎樣才能既準確又簡練呢？這就需要統(tǒng)一標準。4、明確列與行師：實際上，我們是用列和行（板書：列行）來描述位置的。那什么是列？什么是行呢？生：列是指豎著的，行是指橫著的。師：你們同意嗎？生：同意

4、。師總結(jié)：很好，確實是豎排叫列，橫排叫行。師：（課件演示）這是一（列），這是一（列）。這是一（行），這是一（行）明確列師：下面請一個同學上來指出第一列。生1：到大屏幕上指。師：它是第一列，誰有不同的？生2：老師沒有告訴我們是從左邊數(shù)第一列還是從右邊數(shù)第一列。師：是不是這個問題？生3：是。師：那到底是從左邊第一列，還是從右邊第一列呢?實際上，在確定第幾列的時候，是從觀察者的角度，老師和你們一樣，都是觀察者，從左往右數(shù)?，F(xiàn)在知道了嗎？那誰上來指出第一列？生5：到前面指出第一列，第二列，第五列。師：同意嗎？（同意）明確行師：請一位同學指出第一行。

5、生6：指出第一行。生7：我認為最后一行是第一行。師：我們在確定第幾行是從前往后數(shù)，在圖上是從下往上數(shù)?，F(xiàn)在知道哪是第一行了吧？生8：指出第一行。繼續(xù)指出第三行。生9質(zhì)疑：剛才指的第三行亂了。師：是呀，指著指著到第二行上了。再請你認真指出第三行。師：現(xiàn)在同意嗎？(同意)師總結(jié)：這是一幅實物圖（板書：實物圖），剛才的同學在指的時候亂了。這個實物圖看起來不太好找。為了更清楚的表示每個同學的位置，我們可以用一個大圓點表示一個同學，那么他們的隊列就可以表示成一幅圓點圖（板書：圓點圖），（課件演示：隱去人物出示圓點圖，由實物圖——圓點圖，實現(xiàn)由具體到半

6、抽象）與剛才相比，你覺得圓點圖有什么優(yōu)點？（更簡單更好數(shù)）（課件演示列與行，邊演示邊總結(jié)。）（二）探究：用數(shù)對確定位置（課件）師：在第三列與第二行形成一個交叉點，這就是小強所在的位置。你能用列與行把小強的位置說出來嗎？生：第三列第二行（板書：第三列第二行）師:還有不同的嗎？第三列第二行已經(jīng)非常簡潔了，但是我們還需要進一步簡化。1、小組合作，探究方法。同時學生代表板演（課件出示合作要求：我們能不能不用文字，只用數(shù)字和符號把小強的位置記錄下來）2、小組匯報、補充、質(zhì)疑（板演的學生匯報）師：同樣一件事，我們想出了不同的記錄方法，這上面已經(jīng)出現(xiàn)了幾

7、個同學的不同的記錄方法，如果你有不一樣的請到上面寫下來。生1；介紹3，2的寫法。同學補充、質(zhì)疑。生2：介紹2，3的寫法。學生質(zhì)疑：一般先寫列，再寫行。生3：介紹（2，3）的寫法。同學補充、質(zhì)疑。生4：介紹（3，2）的寫法。同學補充、質(zhì)疑。3、師總結(jié)?！。ń處熀唵谓榻B各種寫法，把有錯誤的改正）大家看，這些同學的記錄方法雖然不一樣，有沒有相同的地方呢？　　生答：……師：都表示第3列第2行，都用到了數(shù)字3和2，中間都有符號隔開。為什么中間要隔開呢，直接寫32不就行了嗎？（板書：32）生答：如果不用符號隔開，會變成32.師板書：（3，2）并介紹：先

8、寫列，再寫行，3和2中間加上個逗號，外面加上個括號，（3，2）這種記錄方法稱為“數(shù)對”，讀作“三二”。同學們齊讀一遍。同時（板書課題：用數(shù)對確定位置）師：用數(shù)對表示位置注意什么？