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1、論初中歷史中的概念教學存在問題的原因剖析及應對措施 摘要：歷史概念是歷史知識的重要組成部分，也是學生學習歷史學科的基礎，因此加強初中歷史中的概念教學，對于提高教學質量將起著至關重要的作用。本文分析了初中歷史中的概念教學存在問題的原因剖析及應對措施?！ ￡P鍵詞：初中歷史概念教學原因措施 一、首先是教師層面 要熟練有效地開展概念教學，需要初中歷史老師具備相當高的素質。隨著基礎教育課程改革的推進，教師的專業(yè)發(fā)展也備受關注。要促進教師的專業(yè)發(fā)展，應該從以下三個方面努力： 1.高校培養(yǎng)方面 現在中學歷史老師
2、絕大部分都來自于師范院校，現在的師范教育存在不少缺陷。如教育內容過于知識化、學術化，教育專業(yè)技能或教育類課程的學習重視不夠，教育理論與教育實踐 相脫離的問題……這些都不利于教師專業(yè)化發(fā)展。因此，要培養(yǎng)出高質量的中學歷史教師，?師教育必須全面改革，由只注重專業(yè)知識的培養(yǎng)轉向對專業(yè)態(tài)度和專業(yè)精神等方面的綜合訓練，歸納起來是對以下能力的培養(yǎng)： 1.1史學研究能力。高校教育中，對于師范生的專亞知識培養(yǎng)是很到位的，但是對于學生的史學研究能力培養(yǎng)，還沒引起足夠的重視。初中教學中要求歷史教師要引導學生掌握“論從史出”
3、的歷史研究方法，首先，教師自己就要掌握一定的史學研究能力，這樣在教學實踐中，遇到一些學生認為生淫的概念，教師能通過自己的研究，深入淺出地講給學生聽，幫助學生理解和掌握?！ ?.2教育教學能力。在歷史概念教學中，需要歷史教師熟練掌握三大能力：第一，合理開發(fā)和整合課程資源的能力歷史概念具有廣泛性，涉及面廣，這就需要中學歷史老師有較強的課程資源開發(fā)和整合能力，在介紹部分概念的時候，能夠通過自己的整合，讓學生在已知概念基礎上去理解和把握，推動概念教學的教學效果。第二，熟練處理和運用現代信息技術的能力。現在城區(qū)的中學
4、已經普遍使用多媒體教學，作為一名專任歷史教師，應該熟練掌握多媒體教學，并且能熟練處理和運用現代信息技術手段，讓學生直觀、豐富地了解歷史，掌握歷史。在介紹部分概念的時候，如果能結合相關的圖片、視頻、音頻等資料，學生更容易理解和掌握。第三，較強的語言和文字表達能力。作為一名教師，較強的語言和文字表達能力是基本職業(yè)素養(yǎng)，在概念教學過程中，這一能力顯得尤為重要。中學階段很多需要掌握的概念是教材上并沒直接下定義的，這就要求歷史教師學會自己歸納總結，用精煉、準確的語言對其進行描述和表達?！ ?.3貫徹落實新課改的能力。
5、要在初中歷史教學中深入貫徹落實課改精神，首先要求我們的歷史老師對于新課改有足夠的了解。所以在高校教育中，要加強對課改精神的貫徹、落實，讓每一位師范生熟悉課改精神，懂得如何踐行?！ 《?、在職培養(yǎng)方面 真正到了自己的工作崗位中，教師才明白自己哪些方面存在不足，哪些方面應該加強。校本教研立足于教學實踐，以教學中的實際問題為重心，因此，加強中學的校本教研，是促成教師專業(yè)成長的重要手段。除此之外，還有各種教師職業(yè)培訓，教研組組織的各項教學活動，備課組的集體備課等，都能很大程度上幫助教師專業(yè)成長?！ ∪?、教師個人方面
6、 1.現代的教育教學理念。《學記》有云：親其師而信其道，一位墨守成規(guī)的老師是不受學生和家長歡迎的，與時俱進，用現代的教育教學理念武裝的老師才是經得起教學實踐考驗的。歷史教師要加強理論學習，掌握先進的教育教學理念，用其指導自己的教學實際?！ ?.能熟練掌握各種各樣的教學方法。在現代教育教學條件下，教學方法方式各異，單一的教學方法容易讓學生產生疲勞感，不利于調動學生學習的積極性。這就需要歷史教師做一名智慧教師，能熟練掌握各種不同的教學方法，并且能靈活運用于歷史教學當中，用最合適的方法來輔助教學，方能事半功倍。
7、 3.對學生的學情有一定程度的了解。在教師的備課過程中，除了要重視備教材、備設計、備策略、備課程標準、備重點難點以外，還有一個非常重要的內容：備學情。不同年齡階段的學生會呈現出不同的特點，同樣的，不同班級的學生，也會呈現出各種不同的特點。只有備好學情，才能選出最適合學生的教法，從而達到教學相長?！ ?.有扎實的專業(yè)基礎。扎實的專業(yè)基礎是一名歷史教師所應該具備的最基礎的素質。教師的專業(yè)基礎體現在：具備豐富的通史知識和史學理論，了解史學研究的最新動態(tài)，能保證自己的知識結構能完全滿足歷史教學的需要。除此之外，由
8、于歷史學科綜合性強，歷史教師還應該具備相關科學領域的相關知識，這樣才能滿足學生全方面發(fā)展的需要?！ ∷?、教材層面 1.從編寫人員來講，要配備優(yōu)秀的教科書編寫隊伍。這一支隊伍應該包含三類人，高級專家，有經驗的中學教師，以及專業(yè)編寫人員，這樣一來，三者結合，分工合作，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣教科書的編寫才會走入良性循環(huán)?！ ?.從編寫設計來看，要結合初中生的特點，構建歷史學科基本結構，明確該學生掌握的理論
