確定起跑線教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)作品教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科數(shù)學(xué)授課年級(jí)六年級(jí)學(xué)校沈丘縣新安集鎮(zhèn)中心小學(xué)教師姓名郭海軍章節(jié)名稱(chēng)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《確定起跑線》第75—76頁(yè)計(jì)劃學(xué)時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《確定起跑線》是一節(jié)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。教材設(shè)計(jì)這個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面讓學(xué)生了解田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，通過(guò)小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，不斷提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的

2、基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，學(xué)生具備了解決本課問(wèn)題所需的基本知識(shí)，再加上教師動(dòng)態(tài)課件的形象演示，學(xué)生完全可以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法。2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到探索的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施通過(guò)對(duì)跑道周長(zhǎng)的計(jì)算，了解田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決確定起跑線的問(wèn)題。解決措施：利用直觀形象的多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，了解環(huán)形跑

3、道的結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考、計(jì)算、填表解決確定起跑線的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施綜合運(yùn)用圓的知識(shí)解答生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。解決措施：在解決400米環(huán)形跑道上進(jìn)行400米跑比賽，相鄰兩個(gè)跑道的起跑線相差多少米的問(wèn)題后，進(jìn)而解決在400米環(huán)形跑道上進(jìn)行200米跑、600米跑、800米跑……比賽，相鄰兩個(gè)跑道的起跑線相差多少米？從中總結(jié)出起跑線位置的設(shè)置與跑道寬度有關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路情境創(chuàng)設(shè)觀察、探究拓展、提升是本課的基本教學(xué)思路，旨在遵循循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，由此及彼的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了層次分明的板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生面臨一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)，始終充滿學(xué)習(xí)的興趣和欲

4、望。依據(jù)的理論循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，由此及彼的教學(xué)規(guī)律信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容和形式使用目的使用效果為什么運(yùn)動(dòng)員在不同的起跑線上？初級(jí)認(rèn)識(shí)階段課件、圖片提供直觀形象的觀察材料效果很好了解環(huán)形跑道的結(jié)構(gòu)。中等認(rèn)識(shí)階段圖片，動(dòng)態(tài)課件提供直觀形象的觀察材料形象直觀，效果很好。了解不同跑道的運(yùn)動(dòng)員如何在不同起跑線起跑、在同一終點(diǎn)線停止的情形。較高認(rèn)識(shí)階段動(dòng)態(tài)課件演示提供直觀形象的觀察材料形象直觀，效果很好。通過(guò)填表，計(jì)算出相鄰跑道相差多少米。解決問(wèn)題的初級(jí)階段課件、表格提供明確的活動(dòng)目標(biāo)效果很好。400米跑相鄰起跑線相差多少米。解決問(wèn)題的中級(jí)階段課件出示提供明確的活動(dòng)目標(biāo)效果很好

5、在400米環(huán)形跑道上進(jìn)行200米跑、600米跑、800米跑……比賽，相鄰兩個(gè)跑道的起跑線相差多少米？解決問(wèn)題的高級(jí)階段課件出示提供明確的活動(dòng)目標(biāo)效果很好教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課提出問(wèn)題：為什么運(yùn)動(dòng)員在不同的起跑線上？3分圖片、動(dòng)態(tài)課件演示觀察、思考：為什么運(yùn)動(dòng)員在不同的起跑線上？初步了解為什么運(yùn)動(dòng)員在不同的起跑線上？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。觀察、探究在400米跑道上進(jìn)行400米跑比賽，相鄰跑道相差多少米？25分圖片、動(dòng)態(tài)課件演示觀察、探究、計(jì)算在400米跑道上進(jìn)行400米跑比賽，相鄰跑道相差多少米？通過(guò)提供明確的活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、探究

6、、計(jì)算，解決問(wèn)題。拓展、提升在400米環(huán)形跑道上進(jìn)行200米跑、600米跑、800米跑……比賽，相鄰兩個(gè)跑道的起跑線相差多少米？12分圖片、動(dòng)態(tài)課件演示觀察、探究、計(jì)算在400米跑道上進(jìn)行200米跑、600米跑、800米跑……比賽，相鄰跑道分別相差多少米？學(xué)生通過(guò)觀察、探究、計(jì)算，產(chǎn)生思維遷移，拓展認(rèn)識(shí)范圍，最大限度地激活學(xué)生思維，從中感受數(shù)學(xué)的魅力。課堂教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境引入新課觀察探究拓展提升教學(xué)反思這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法，另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣

7、泛應(yīng)用。其實(shí)6年級(jí)的學(xué)生對(duì)起跑線并不陌生，但可能很少?gòu)臄?shù)學(xué)的角度去思考200米、400米等起跑線位置為什么不同，相差多少。所以課的開(kāi)始，我采用多媒體呈現(xiàn)了400米橢圓形跑道的一部分，用小動(dòng)物的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中準(zhǔn)備在同一起跑線上起跑，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出問(wèn)題，“你覺(jué)得他們的比賽規(guī)則合理嗎？”引起學(xué)生對(duì)起跑線位置的關(guān)注與思考。經(jīng)過(guò)觀察共同討論，達(dá)成共識(shí)：“終點(diǎn)相同，但每條跑道的長(zhǎng)度不同，如果在同一條跑道上，外圈