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《語(yǔ)文課怎樣培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文課怎樣培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣 “習(xí)慣決定命運(yùn)”，孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)受益無(wú)窮?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等地對(duì)話和交流。課堂上積極發(fā)言對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是大有幫助的。它可以使學(xué)生注意力集中，聽(tīng)課效果提高，加深內(nèi)容理解，提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力?！ ∫粋€(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性喜好。在強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體教育的同時(shí)，對(duì)于良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，必須常抓不懈。孩子升到二年級(jí)以后，具有了一些獨(dú)立思考的能力，與此同時(shí)，一些“小心思”、“小想法”也多了起來(lái)。在課堂上，有一部分學(xué)生儼然成了“看客”、成
2、了“聽(tīng)眾”。對(duì)老師提出的問(wèn)題，他們只是默默聽(tīng)著，不愿意舉手參與，一些最基本的問(wèn)題，會(huì)也不答?！ ♂槍?duì)這樣的問(wèn)題，我采取了一些措施?！ ∫弧?shí)施梯度式漸進(jìn)提問(wèn) 在提問(wèn)的過(guò)程中，我關(guān)注問(wèn)題的層層深入性，在提問(wèn)中，把簡(jiǎn)單的留給后進(jìn)生。在教授二下《木蘭從軍》一文時(shí)，我這樣做： 師：同學(xué)們，再讀讀這個(gè)詞。（出示“理應(yīng)”） ?。ㄉR讀“理應(yīng)”） 師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)“理應(yīng)”是什么意思？ 生：（鴉雀無(wú)聲，孩子們面面相覷。） 師：好的，我們降低難度，先說(shuō)說(shuō)看，“應(yīng)”在這里是什么意思？ 生：（紛紛舉手）“應(yīng)”是“應(yīng)該”的意思?！ 煟和鈫?？（其他學(xué)生點(diǎn)頭） 師：那“理”是什么
3、意思？ 生：（學(xué)生搖頭，小手也都縮在下面） 師：那我們來(lái)給“理”字組一個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)？ ?。ê芏嗪⒆幼绷松眢w，高舉小手，躍躍欲試） 生：理由！ 師：（點(diǎn)頭） 生：理解、地理、理發(fā)。（此言一出，其他同學(xué)不由得鼓掌。） 師：你真棒，你一下子說(shuō)出了三個(gè)詞，詞匯量真豐富。 生：理解。 師：同學(xué)們組了這么多詞語(yǔ)，那么哪一個(gè)詞放在“理應(yīng)”中，更加合適呢？ 生：理解?。ㄓ泻⒆釉谙旅鎿u頭，又有孩子在舉手） 師：你怎么想的？ 生：我覺(jué)得是理由。 師：很接近了。（我鼓勵(lì)著） 生：我覺(jué)得是“道理”?！ 煟耗敲?，理應(yīng)就是從…… 生：（接著我的話，怯怯地）道理，應(yīng)
4、該。（有些孩子在點(diǎn)頭，有些孩子依舊疑惑地看著我） 師：是的，理應(yīng)的意思就是說(shuō)“從道理上應(yīng)該這么做”。（我重復(fù)了兩遍）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“理應(yīng)”是什么意思？ 生：（結(jié)結(jié)巴巴）從道理上……應(yīng)當(dāng)做?！ 煟豪響?yīng)就是從道理上應(yīng)該這么做?；咎m是女子，在當(dāng)時(shí)她理應(yīng)去從軍還是理應(yīng)不去從軍呢？（舉手面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上一個(gè)問(wèn)題） 生：她理應(yīng)不去從軍?！ 煟耗阌惺裁吹览?？ 生：（還是剛才的學(xué)生）因?yàn)楣糯牟蛔屔蠎?zhàn)場(chǎng)。（有孩子小聲說(shuō)：“對(duì)！”） 師：你很了解歷史。誰(shuí)還想補(bǔ)充？你有什么道理？ 生：女子身體柔弱，只有男的去，女的在家?！ 煟赫f(shuō)得很好，這個(gè)道理我也贊成?！ 煟涸僮约?/p>
5、讀讀課文的第二自然段，思考，花木蘭理應(yīng)去從軍的理由什么？ 生：自讀 生：（紛紛舉手）花木蘭理應(yīng)去從軍的理由是…… 通過(guò)對(duì)于課堂提問(wèn)本身的關(guān)注，我一步步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的氛圍，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，愿意分享學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)?！ ‘?dāng)然，只是從問(wèn)題本身入手，來(lái)刺激學(xué)生積極發(fā)言還是不夠的。對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還是很有必要的。孩子們都渴望被肯定，被表?yè)P(yáng)。受到其他同學(xué)的稱贊，享受成功的快樂(lè)。抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在提問(wèn)時(shí)也注意引導(dǎo)，留心觀察，及時(shí)鼓勵(lì)?！ 《?、關(guān)注發(fā)言對(duì)象，用好激勵(lì)措施 在教授二下《識(shí)字1》時(shí)，我這樣做： 師：自己讀讀第一行，通過(guò)自學(xué)
6、，你明白了什么？ 生1：老師我明白“金秋”就是金色的秋天。 師：對(duì)！誰(shuí)還有補(bǔ)充？ 生2：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，所以叫“金秋”。 師：非常好！秋天到了，葉子黃了，麥子熟了，糧食水果都大豐收了，到處金燦燦的，我們稱秋天為“金秋”。（貼詞：金秋）你能讀出金秋豐收之美嗎？ 指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。（此處我邀請(qǐng)了一位后進(jìn)生） 師：讀得很清楚。老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)笑臉，希望在接下來(lái)的課堂中還能看見(jiàn)你的小手?！ ∩褐刂氐攸c(diǎn)了點(diǎn)頭?！ 煟旱谝恍性~串中，還有一個(gè)“煙波”，你明白它的意思嗎？ ?。▽W(xué)生犯難，無(wú)人舉手） 師：（請(qǐng)一名中等生），你愿意和老師合作來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 看看
7、這個(gè)“波”字，它是什么部首？你知道什么？ 生：“波”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)。（很自信） 師：見(jiàn)過(guò)煙嗎？什么樣子？（其他孩子踴躍舉手） 生：（剛才被表?yè)P(yáng)的后進(jìn)生）我爸爸抽煙，就是淡淡的、抓不著的那種?！ 煟赫f(shuō)得多好呀?。媛段⑿Γ熅褪沁@樣飄飄蕩蕩的，抓不著。把這兩個(gè)字合起來(lái)理解，“煙波”就是像煙一樣的水汽。（適時(shí)出示圖片）（生點(diǎn)頭理解） 師：你能讀出煙波的樣子嗎？（指名讀，男女聲賽讀） 這堂課結(jié)束以后，我在黑板的右側(cè)寫上了那位后進(jìn)生的名字，并畫上了五角星，保留了3天。對(duì)于課堂上進(jìn)步突出的學(xué)生，我除了在黑板上寫上他的名字，還在他的“榮譽(yù)本”上蓋章，積少成多
