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《淺議小學英語教學中的表演式合作學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議小學英語教學中的表演式合作學習摘要：本文從合作學習法的定義、表演式合作學習的內(nèi)涵以及小學英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何把表演式合作學習法合理運用到小學英語課程中，從而激發(fā)小學生學習英語的熱情，調(diào)動小學生學習英語的積極性，最終達到提高小學生英語水平的目的。關鍵詞：合作學習；表演式合作學習；小學英語“眾人拾柴火焰高”。社會中，團隊合作的需求越來越高；生活中，個體需要和他人接觸交流，對個體的合作意識、合作技能的要求也增加；學習中，學生不僅僅是和周圍的同學一起玩樂，更重要的是“學會做人，學會做事，學會合作，學會學習”。我們積極倡導的是自主、合作、探究的學習方
2、式，充分發(fā)揮學生之間的合作精神，在英語課堂教學中合理地運用合作學習這一形式，使每個學生得到全面發(fā)展。一、合作學習法的內(nèi)涵合作學習是教學理論和教學策略的有機結(jié)合，這種學習法是創(chuàng)意性和實效性的統(tǒng)一。總體來說，合作學習包括了師生互動合作、生生互動合作、全員互動合作。本文所研究的是生生互動合作，即學生之間合作學習法,主要的形式是小組合作學習。教師有意識地按照英語水平、男女生比例均勻地把學生分配好，讓他們在小組中互相合作互相促進，共同學習，共同提高。合作學習不僅對課堂教學具有促進作用，而且也是課堂創(chuàng)新教學的途徑之一。學生之間在學習過程中學會了與人合作-共贏。這
3、種學習方法大大轉(zhuǎn)變了學生一起被動的學習方式，激發(fā)學生的學習積極性，改善英語課堂學習氣氛，發(fā)揮學生主體作用，促進學生良好學習生活習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)合作意識和團隊精神,培養(yǎng)交流和合作能力，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。二、表演式合作學習在小學英語教學的應用筆者在英語的課堂教學中主動應用表演式合作學習法,并告知學生，你們是一個team，團隊里的每個成員必須牢記teamiliar.eetyou”，這時他反應過來了，立馬伸手和我握手說到“Nicetomeetyou”，全班也笑了。因為我是新老師，然后我說到“I’myourneeisBetty.e?”對于名字的提問顯然簡
4、單一些，學生馬上回答了我。我也很快再問他“Hotenyearsold.”有人說“Fine，thankyou.”我意識到開學了，學生對一些知識已經(jīng)淡忘了。還好這位同學大聲說“Fine，thankyou.”我立馬對他豎起大拇指，表揚他“goodboy”，全班鼓掌。之后，我在黑板上寫了兩個句子，當然是剛剛的“Hoommymommy,Iloveyou,Iloveyou,hofine,thankyou,hop;A”,專門練習這兩個句子，待到全班完全掌握后進行下一步的表演。2.表演為了充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學生樂學情趣，讓學生積極動腦筋活躍思維，我采取了演電影的
5、方式。因為學生經(jīng)?？措娪半娨暎詫ε碾娪暗囊恍┯⑽闹噶罘浅Ｊ煜?，如“action、NG、cut”。電影開拍之前會叫“action”意思是電影要開始拍了，拍得不好就“NG”，拍完了喊“cut”。小學四年級的學生雖然沒有學過這些單詞，但卻對其極為熟悉，每個人都躍躍欲試地要“演電影”。表演前我會問學生“Areyouready？It’sourshoe!”聽到這句話，學生知道要準備表演了，很多同學都高高舉起了手。Group1先來表演，我說“1，2，go”,大家一起拿起英語書做“開拍”的動作并大聲喊“action”，表演就正式開始了，學生們都聚精會神，等著喊“
6、NG”或“cut”。3.表演后評價（1）．即時評價。在整個課堂教學過程中我常常采用口頭表揚、體態(tài)語言等方式進行即時鼓勵評價：蹺一下大拇指；經(jīng)常說“verygood”“welldone”等表揚的話；全體學生鼓掌；摸摸學生的頭；獎勵貼花等等。這些獎勵使學生體會到合作學習的快樂，給學生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。（2）．結(jié)果評價。我會事先設計好各項評價表格分發(fā)給每個小組（表格如下圖1.1所示），讓學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧，同時形成小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。表現(xiàn)好的小組評選“優(yōu)秀小組”，以
7、給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。五、總結(jié)表演,12式合作學習是一個寓學于樂，在表演中合作，在合作中學習的教學方法，它對活躍教學氣氛、提高學生的語言能力和合作意識起到了很大的作用。當然，“Eachcoinhastwosides.”任何教學方法都有其利弊，表演式合作學習也有其不足的地方。如會在上課過程中容易造成秩序有些混亂，優(yōu)生一直是主角，而學習困難的學生對本組比他好的同學產(chǎn)生依賴，沒有積極參加合作學習，完成各項任務等。這些不足有待于我們教師在實際運用中不斷改進，及時對學生進行疏導和管理，并在教學過程中靈活運用其他方法加以配合彌補，
8、使得40分鐘的英語課堂能夠高質(zhì)量、高效率、高收獲。,12
