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1、《咬文嚼字》教學設計安徽壽縣一中王安逸教學設想：《咬文嚼字》是朱光潛先生的一篇文藝隨筆，同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀還是寫作，都要有一字不肯放松的謹嚴精神，刻苦自勵，推陳翻新，以追求藝術的完美。在教學過程中，我首先抓住議論文的特點，引導學生把握作者觀點，理清論證思路；與此同時引導學生分析體會文中的實例，品味妙語佳句，培養(yǎng)學生“咬文嚼字”的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習慣。我們知道，教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是灌輸知識，而是學會創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產生自己的思考。所以
2、體驗才是真正的學習、深刻的學習，是學習的核心。教學中，我便盡量引導學生去體驗、去感悟。比如在分析論證思路時，與學生的日常寫作實踐結合起來；完成課文學習后，通過實踐運用，引導學生學以致用；最后引導學生談學習文本后得到的啟示等。教學目標：1．理清全文的脈絡結構，把握作者的思想觀點。2．學習本文的論證結構和論證方法。3．學習借鑒課文的寫法。4．培養(yǎng)學生在閱讀或寫作時要有“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”的謹嚴精神。教學重點：1．理清全文的脈絡結構，把握作者的思想觀點。82．學習本文
3、的論證結構和論證方法。教學難點：學習借鑒課文的寫法。教學過程：一、導入某學校有兩個食堂。大食堂為學生食堂，小食堂為老師食堂。由于小食堂供應小炒，所以學生們周末便到小食堂打牙祭，常常弄得老師吃不上飯。為此，小食堂門口便貼出一告示，內容如下：經研究決定，本食堂專賣老師，考慮到學校的實際情況，兼賣學生。但先賣老師，賣完老師，再賣學生，賣完為止。同學們?yōu)槭裁葱Γ吭瓉硇∈程贸闪恕叭素溩印?，這就是語言的歧義現(xiàn)象，那么這則笑話告訴了我們一個什么道理呢？明確：遣詞造句要字斟句酌，要咬文嚼字。二、文體知識簡介本文是
4、一篇文藝隨筆，文藝隨筆也叫文藝短論，是文藝評論的一種，它的特點是一事一議；篇幅短?。患劝l(fā)議論又談感受，行文自由，語言精辟，議論形象。關于作者及文中的字詞請同學們課下結合相關資料進行整理識記。三、解題，整體感知1、“咬文嚼字”一詞通常怎么理解？生答：通常含有貶義，指過分地斟酌字句(8多指死摳字眼而不領會精神實質)；形容賣弄才學；形容強詞奪理或狡辯。2、結合課文的預習，看看標題“咬文嚼字”在本文中又有怎樣的含義呢？生答：但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。可見文中作者賦予了這個成
5、語一種新的意義，就是對文學作品的語言加以錘煉。接下來我們就來看看作者是如何論證這一中心觀點的。一、閱讀課文，具體賞析（一）快速瀏覽課文，請用簡潔的語言概括出文中所用的例子。生概括歸納：主要例子有：郭老改字、李廣射虎、賈島“推敲”、蘇軾寫詩、柳腰桃面類（二）接下來看看作者是如何運用以上事例論證中心觀點的。（或：這些例子分別說明了什么道理？）1、先品讀前三個實例首先來比較郭老改字“你是沒有骨氣的文人”與“你這沒有骨氣的文人”的表達效果，生作答后再看書本作者的分析（師讀），生歸納作者觀點：文學的語言跟情
6、感有關。再看書上李廣射虎的三段文字，同是李廣射虎的故事，第一則里有多個“石”字，你認為哪個寫的好，為什么？生作答后再看書本作者的分析（生讀），讀后歸納作者觀點：文學的語言要有文學的意味。8接下來比較韓愈修改的賈島的詩句：僧推（敲）月下門，韓愈修改后的“敲”字與原詩中的“推”字哪個好？生作答后再看書本作者的分析（師讀），生歸納作者觀點：文學的語言要描繪出想要表現(xiàn)的意境。問：作者是不是很“隨意”地舉出了以上三個實例？這三例共同說明了什么道理？討論明確：第一例說明句式不同，情感不同；第二例說明繁簡不同，
7、意味不同；第三例說明字眼不同，意境不同。三個實例分別從不同角度共同說明了“為什么要咬文嚼字”，因為文字與思想情感有密切關系（用書上的話即“在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感”、“其實更動了文字，就同時更動了思想情感”、“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上“推敲”）2、接下來看看作者又是怎樣咬文嚼字的？作者首先指出字有兩種意義，即直指意義和聯(lián)想意義。而文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面。接下來便列舉了蘇軾寫詩例，指名同學朗讀相關內容。問：蘇軾寫詩例說明了作者
8、怎樣的觀點？善用聯(lián)想意義有怎樣的表達效果？明確：作者觀點：文學的語言要富有聯(lián)想的意義。善用聯(lián)想意義，可以使詩的意旨豐富蘊藉。接下來則選取了“柳腰桃面”8等例論述了誤用聯(lián)想意義而產生的流弊，即習慣于用一些陳詞濫調，毫不斟酌的加以使用，并自鳴得意。也就是近代文藝心理學家們所說的“套板反應”。誤用聯(lián)想意義導致套板反應。一個人的心理習慣如果老是傾向“套板反應”，他就根本與文藝無緣。以上兩節(jié)作者主要從正反兩面論述了“怎樣咬文嚼字”的道理。文章最后一節(jié)水到渠成得出結論：文學是艱苦的事，只有刻苦
