_關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考

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1、_關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考第23卷第2期2010年3月長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology（SocialSciencesEdition）Vol.23No.2Mar.2010關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考張昌勛（福州教育學(xué)院，福建福州，350108）［摘要］高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高職院校思想政治工作的中心任務(wù)，它不僅關(guān)系到人才的全面發(fā)展和人才的質(zhì)量，也關(guān)系到高職院校的形象和社會的影響。因此，就高職院校校

2、風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行分析和探討。［關(guān)鍵詞］校風(fēng)；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)；理性思考［中圖分類號］G718.5［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［作者簡介］張昌勛（1959-)，男，碩士研究生，副教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)對于高職院校來說一直是一個倍受關(guān)注的話題，特別在高職院校辦學(xué)激烈競爭的今天，加強“三風(fēng)”建設(shè)，對于提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量更顯得至關(guān)重要。一所高職院校，只有具備優(yōu)良的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)并使之成為鮮明的辦學(xué)特色，才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的適合————————————————————————————————————————————————

3、—————社會需要的專門人才，才能在眾多高職院校的激烈競爭中脫穎而出，為社會所矚目和贊賞。學(xué)生今后能否成才。高職院校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，是一個龐大的系統(tǒng)工程，其中學(xué)風(fēng)是基礎(chǔ)，教風(fēng)是關(guān)鍵，校風(fēng)是綜合，良好的校風(fēng)有利于形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，反之教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)又直接影響和制約著校風(fēng)的建設(shè)。高職院校只有正確處理好這“三風(fēng)”之間的辯證關(guān)系，才能形成一個相互激勵、相互推動、與時俱進(jìn)的良性循環(huán)。一、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及其相互關(guān)系風(fēng)氣是內(nèi)在素質(zhì)的外部表現(xiàn)，是一個人、一個單位形象的鮮明標(biāo)志，是引導(dǎo)和約束人的行為的無形力量。校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣。它是指一

4、所學(xué)校在一定的歷史發(fā)展過程和長期的教育實踐中，經(jīng)過全體成員共同努力而逐步形成的、相對穩(wěn)定的，并通過辦學(xué)宗旨、辦學(xué)成就、校園面貌、師生群體諸因素體現(xiàn)出來的一種精神狀態(tài)和思想作風(fēng)，是學(xué)校全體成員共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)的集中反映。良好的校風(fēng)包括以下內(nèi)容：（1）有明顯的教育目的和學(xué)習(xí)目的；（2）有符合時代要求的精神風(fēng)貌；（3）有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；（4）有實事求是、理論聯(lián)系實際的工作［1］作風(fēng)。一個學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)是在長期的辦學(xué)實踐中逐漸培二、當(dāng)前校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的一些問題———————————————————————

5、——————————————————————————————（一）校風(fēng)疏于規(guī)范一是班風(fēng)不良。班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，學(xué)習(xí)先進(jìn)分子不夠多，比穿戴、比享受、比戀愛經(jīng)歷的不正之風(fēng)甚為流行，班級缺少凝聚力和向心力。二是會風(fēng)不嚴(yán)。開會遲到、早退、交頭接耳、隨便說話，會議期間接打手機、發(fā)短信、進(jìn)出頻繁。三是作風(fēng)不正。少數(shù)行政人員工作松松垮垮、毫無效率，遇事推諉責(zé)任，搪塞任務(wù)，上班混鐘點，在崗“煲電話粥”、玩電腦游戲，養(yǎng)尊處優(yōu)，無所用心，崗位責(zé)任心不強，敬業(yè)精神不足，作風(fēng)拖沓，不講質(zhì)量。四是門風(fēng)不緊。學(xué)生外出晚歸、不歸，甚至深夜外出早上歸。五是樓風(fēng)不雅。學(xué)生宿舍存在著電燈不亮、門窗不嚴(yán)

6、、供水不足、下水不暢等現(xiàn)象，有的是后勤部門維修不及時，有的是學(xué)生隨意破壞公物，造成生活設(shè)施癱瘓。一部分宿舍不整潔、不雅觀，亂堆箱包，隨手扔垃圾，隨處倒臟水，隨地吐痰涕，缺乏公德和基本素質(zhì)。六是餐風(fēng)不好。食堂購餐不排隊，或隨意插隊，用餐不節(jié)儉，餐后不收盤，浪費糧食，隨處可見。七是園風(fēng)不文明。校園乃公共場所，為師生治學(xué)清修之地，本應(yīng)文明整潔，但總有一些人不自覺，如踐踏綠地、攀折樹木，采摘鮮花；一些人不分場所，高聲喧嘩，語言粗俗；一些人奇裝異發(fā)，坦胸露肚，穿吊帶裙、著迷你褲、穿拖鞋進(jìn)課堂［2］等。校風(fēng)的種種不良、不正、不雅、不文明現(xiàn)象，源于校風(fēng)建設(shè)尚存在諸多不規(guī)范因素：

7、要求不規(guī)范、執(zhí)行不規(guī)范、評價不規(guī)范、反思不規(guī)范、糾正不規(guī)范等，導(dǎo)致校風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展機制受到削弱，—————————————————————————————————————————————————————這些都應(yīng)該引起足夠重視。（二）教風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)一些教師缺乏敬業(yè)精神，教書不育人，言教不身教，對學(xué)生不夠關(guān)心，缺少交流，不能建立良好師生關(guān)系；少數(shù)教師上課經(jīng)常遲到早退或提前下課，隨意調(diào)課或請人代課，教學(xué)秩序紊亂，學(xué)生叫苦不迭。一些教師把工作混同一般“職業(yè)”，不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不注重自身素質(zhì)提高，課前準(zhǔn)備不充分，課堂組育起來的，對全體師生產(chǎn)生強烈的導(dǎo)向激勵作用、凝聚團結(jié)作用

8、和規(guī)范約束