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《大班幼兒攻擊性行為產(chǎn)生原因及對策研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、大班幼兒攻擊性行為產(chǎn)生原因及對策研究摘要攻擊性行為是兒重身上常見的一種不民社會行為。在幼兒的發(fā)展過程中，多少的會出現(xiàn)攻擊性行為，對其發(fā)展也有負(fù)面影響。尤其是是個(gè)體發(fā)展的一種不良傾向，不利于幼兒形成良好的同伴關(guān)系。幼兒的攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的內(nèi)在原因應(yīng)引導(dǎo)幼兒反思，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)、如果不能有效地預(yù)防幼兒的不良傾向，不僅會影響幼兒的交往教師對幼兒攻擊性行為的糾正不僅要“曉之以理，動之以情”，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒反思，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。關(guān)鍵字：攻擊性行為行為特點(diǎn)矯形措施幼兒園里的孩子打打鬧鬧是在所難免的，所以好多父母認(rèn)為這是小孩之間的小打小鬧，沒必要大驚小怪。不久前，某市婦幼
2、保健院對2-5歲幼兒氣質(zhì)、行為進(jìn)行了評估調(diào)查。調(diào)查顯示:20.8%的孩子具有攻擊性和“暴力”傾向。這調(diào)查引起父母以及社會方面的廣泛關(guān)注。前言攻擊性傾向和行為究其本源可認(rèn)為是一種清緒，行為主義學(xué)派創(chuàng)始者華生認(rèn)為，新生兒的清緒是一種遺傳的反應(yīng)模式，在對兒童進(jìn)行大量觀察和研究的基礎(chǔ)之上，華生提出了新生兒存在3種類型的基本情緒反應(yīng)一一一恐懼、憤怒和愛。其中，由恐懼和憤怒所引起的相關(guān)情緒成為個(gè)體內(nèi)在的攻擊性傾向。隨著生理和心理的發(fā)展，這種攻擊傾向可能會指向一些有意義的目標(biāo)，如征服外部環(huán)境、在駕馭環(huán)境中取得成功，朝這個(gè)方向發(fā)展的“攻擊性”，會變成人心理中的積極成分，如堅(jiān)忍性、毅力、
3、意志等。但是如果這種與生俱來的攻擊傾向指向一些不被社會贊許的目標(biāo)，如傷害別人，那么這種攻擊性就是有害的。在一些完全不能和別人和睦相處的成人以及那些犯罪者身上，我們可以明顯的看到這種“攻擊性”的后果。兒童的攻擊性(或稱侵犯性)是兒童社會哇發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它是指兒童企圖損害他人或物的行為，這樣的行為可以是身體上的進(jìn)攻(如打、踢、咬等)、言事上的攻擊(如大聲叫嚷、叫別人的綽號、貶低他人、背后說壞話、造謠污蔑等)，也可以是侵犯他人的財(cái)物(如用“暴力”搶走別人的東西等等)。一、幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的來源（一）來源于挫折對孩子而言，家長或教師態(tài)度和行為的不公正是挫折感產(chǎn)生的
4、主要原因之一，在教學(xué)實(shí)踐中常觀察到這樣的現(xiàn)象:幼兒有玩具可玩時(shí)，沒有一個(gè)兒童會有挫折感，也就不會表現(xiàn)出攻擊性行為;但當(dāng)一部分孩子得到有趣的玩具可以盡情玩耍，而另一部分卻無端被遭到禁止，幼兒的挫折感就產(chǎn)生了，他們的不滿情緒一卜就表現(xiàn)出來，即使后來再給他們玩具時(shí)，他們還是怒氣沖沖，同時(shí)還會伴有摔打玩具等攻擊性行為。心理學(xué)家多拉德認(rèn)為攻擊性行為的起因是挫折。當(dāng)一個(gè)人朝著特定目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，一旦受到阻礙，就會產(chǎn)生挫折感，而這種挫折感在行為上就表現(xiàn)為對物或人產(chǎn)生攻擊性行為。（二）來源于溺愛現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，往往是家庭的中心，更是祖輩眼中的“小皇帝”。由于父母工作忙，孩子從小
5、基本由祖輩老人帶，此時(shí)正是幼兒個(gè)體社會化的初始階段，是個(gè)性形式的奠基時(shí)期。而老人帶孩子常常有這樣的傳統(tǒng)，當(dāng)小孩子不小心磕桌子上了，老人便趕忙說:“都是桌子不好，把我孫子磕疼了，讓爺爺給他拆了。”甚至還敲敲桌子說“都是你不好，誰讓你把我孫子磕疼了的!”采用這種方法，當(dāng)時(shí)還真能奏效，小孩不會更哭泣，因?yàn)樗淖⒁廪D(zhuǎn)移了，但時(shí)間一久，就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，無論遇到什么不順心的事，則易怒、發(fā)脾氣，覺得什么都是別人的不對，沒有自己不對的。到了幼兒園，與同伴有了糾紛時(shí)，總責(zé)怪別人，不能協(xié)商解決問題時(shí)，攻擊性行為就產(chǎn)生了，此時(shí)如果被欺負(fù)者退縮，則更助長了他的攻擊性行為。（三）來源于父母對產(chǎn)
6、生了攻擊性行為的孩子，父母往往對他們施以行為懲罰，此懲罰方式容易給帶有攻擊性行為的幼兒樹立反面的攻擊性行為的學(xué)習(xí)榜樣。在現(xiàn)實(shí)生活的問卷調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)那些時(shí)常受到家長懲罰的孩子往往具有更大的攻擊性傾向。所以，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往不奏效。行為懲罰對于非攻擊型的幼兒能抑制攻擊性，但對于攻擊型的幼兒來說非但不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為的養(yǎng)成。此外，就幼兒心理來說，孩子雖小，但是卻漸漸明白事理，家長如果還把自己的許多看法、觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，方式簡單粗暴，孩子不易理解。在他看來他做得正確的事，卻同樣會受到父母的懲罰，他的自信心會被抹煞，他對待事情的態(tài)度也
7、會隨之而改變，表現(xiàn)在行為上則是對自己喜歡或不喜歡的東西都用摔、扔、拆等方式來發(fā)泄。（四）來源于模仿著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，挫折不是攻擊性行為產(chǎn)生的必要條件，幼兒的攻擊性行為主要是從社會中習(xí)得，如榜樣模仿，幼兒群體間的行為學(xué)習(xí)。如一些內(nèi)容有暴力的電視節(jié)目中的人物解決問題的方法之一就是使用攻擊性行為。幼兒接觸多了，只會使他們將之作為榜樣模仿，并視暴力行動為解決人際沖突的直接有效的方法。幼兒群體是幼兒心理與行為養(yǎng)成的一個(gè)重要來源。幼兒群體中有許多不良思想的存在，如一個(gè)班里幼兒之間爭當(dāng)“老大”，爭當(dāng)“拳土”，爭比力量，形成團(tuán)伙互幫的現(xiàn)象。對這些不
