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1、淺析以項目驅(qū)動為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)的課堂評價方式 論文關(guān)鍵詞:項目驅(qū)動 中職英語 課堂評價 論文摘要:在中職英語課堂教學(xué)中,以項目驅(qū)動為導(dǎo)向,根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生需要來架構(gòu)課程結(jié)構(gòu),組織教學(xué)內(nèi)容,能收到很好的效果。這就需要有更為合理的評價方式,本文在分析傳統(tǒng)評價方式存在的問題基礎(chǔ)上,就項目驅(qū)動教學(xué)法中合適的教學(xué)評價方法進(jìn)行了初步探討?！ ∫浴 ∧壳爸新毥虒W(xué)中倡導(dǎo)“任務(wù)引領(lǐng)、項目驅(qū)動”的教學(xué)理念,這是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段的改革。最初這是由美國著名教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查理博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法?！?/p>
2、項目驅(qū)動”教學(xué)體系,主要是改變了傳統(tǒng)的三個中心的教學(xué)觀,即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心?！ 」P者作為一名中職英語教師,在課堂教學(xué)中,不斷嘗試以項目驅(qū)動為導(dǎo)向的教學(xué)。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來架構(gòu)課程結(jié)構(gòu),組織教學(xué)內(nèi)容,融“教、學(xué)、做”一體化,強(qiáng)化了對學(xué)生能力的培養(yǎng),收到很好的效果。同時意識到正是因為項目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的區(qū)別,那在實施項目教學(xué)中對教學(xué)過程和教學(xué)效果的評價就非常重要了。 1項目驅(qū)動教學(xué)中課程教學(xué)評價的重要性 建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而
3、是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助學(xué)習(xí)過程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。所以教師不是知識的簡單呈現(xiàn)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和合作伙伴。而“項目驅(qū)動”教學(xué)法恰恰符合該理念?！ №椖拷虒W(xué)法的基本特點:(1)項目教學(xué)將教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體地位,以項目驅(qū)動新知識的引入,從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和興趣,效果更好。(2)以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?可引發(fā)好奇心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)合作溝通能力。(3)以課題為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心,讓學(xué)生記憶深刻,知識一旦學(xué)會,將更加牢固。(4)項目
4、教學(xué)有利于對教師的培養(yǎng),教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人,注重學(xué)法,學(xué)生行為上既有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會,又有協(xié)力合作的需要,培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)工作的能力和協(xié)作精神。 由此可見,要使項目驅(qū)動的教學(xué)取得好的教學(xué)效果,必須有合適的評價方式做支撐。通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。本文就實施項目教學(xué)法的教學(xué)主體(教師、學(xué)生)對自身教與學(xué)的過程和效果的評價方式做一些探討。 2目前教學(xué)評價方式存在的問題 2.1重教學(xué)過程的完成輕教學(xué)過程中對教學(xué)效果的評價和檢查3 教師在教學(xué)中往往把完成教學(xué)過
5、程看得很重,象工廠里的流水線按部就班,每個環(huán)節(jié)都不能少,往往忽視了對教學(xué)效果的評價,或者說在課堂中沒有很多的時間讓教師反思教學(xué)效果?！ ?.2重教師評價輕學(xué)生自我評價和互評 很多教師都不能很好地就一個重點或難點問題讓學(xué)生進(jìn)行全面的反思和辯論,教師比較善于對學(xué)生回答的問題在較短的時間內(nèi)作出評價,并馬上進(jìn)行分析歸納總結(jié),讓學(xué)生記住結(jié)論,而不是讓學(xué)生在自我的評價或辯論中完成對知識的建構(gòu)?！ ?.3重評價的形式輕評價的效果和質(zhì)量 教師在進(jìn)行教學(xué)過程中都知道要實施評價,而且一般都設(shè)計了好幾個評價方式,但由于對評價的內(nèi)容、對象、形式、標(biāo)準(zhǔn)的選擇不正確造成評價不夠到位,
6、感覺有沒有這個評價對教學(xué)過程影響不大,或者僅僅把教學(xué)評價當(dāng)作實施教學(xué)的一個不可少的環(huán)節(jié)而已?！ ?項目驅(qū)動教學(xué)法中合適的教學(xué)評價方法 根據(jù)項目教學(xué)法的特別在實施項目教學(xué)過程中較為合適的評價方式有教師的指導(dǎo)性評價和學(xué)生的自主性評價二種?！ ?.1教師的指導(dǎo)性評價 包括語言激勵(口語及書面語)、情感激勵和動作行為激勵等,教師的指導(dǎo)性評價要圍繞項目實施的過程,應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在評價過程中應(yīng)注意以下幾點: (1)評價要關(guān)注過程性和發(fā)展性 作為英語老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和各個方面。每一堂課的表現(xiàn);每一次作業(yè)的質(zhì)量;聽,說,讀,寫各方面都是老師
7、要進(jìn)行關(guān)注給予評價的。一次期末考試的成績是不足評價學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的,平時各方面的成績綜合才能真正并且全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！ 〗處煹脑u價對課堂教學(xué)評價起著導(dǎo)向作用。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對學(xué)生實施有效的評價,以達(dá)到全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的?！ ?2)評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展 對學(xué)生的評價要盡量從正面加以肯定,多采用鼓勵性的語言來描述評價的結(jié)果,主要表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果,還要委婉指出其存在的不足,以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)習(xí)過程中能獨立進(jìn)
8、行思考,積極創(chuàng)新,飛揚(yáng)學(xué)生個性,但又要
