對(duì)西部民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)改革的思考.doc

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1、對(duì)西部民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)改革的思考　　[摘要]目前西部民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)仍然存在亟待解決的問題。而大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)為:更新教學(xué)理念;改革教學(xué)方法與手段;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;完善測(cè)評(píng)體系;加強(qiáng)師資培訓(xùn),從而改變目前西部民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀?！　關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué)改革措施　　　　一、當(dāng)前西部民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題　　當(dāng)前西部民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)普遍存在教學(xué)方法與手段單一,學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí),四、六級(jí)考試的壓力,師資的匱乏,教學(xué)工作量大,評(píng)價(jià)體系形式單一等問題?！　《?、新形勢(shì)下我校大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)　　1.

2、更新教學(xué)理念,提倡教學(xué)以學(xué)生為中心　　根據(jù)教育部新的《大學(xué)英語課程要求》,大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,訓(xùn)練他們用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力,而民族地區(qū)外語課堂教學(xué)普遍存在側(cè)重學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng),輕視交際能力的訓(xùn)練。課堂以教師的講解為主,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),很少有自主權(quán),教師對(duì)學(xué)生的交際能力,綜合運(yùn)用語言的能力重視不夠。大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行,以教師為中心的教學(xué)理念必須改革?！　?.改革教學(xué)方法與手段,推行課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合　　教學(xué)方法的

3、改革是大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。教育部新的《大學(xué)英語課程要求》為我們指明方向,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì),共享優(yōu)質(zhì)教育資源,提高教學(xué)質(zhì)量,是高校英語教學(xué)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必由之路?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語教學(xué)全方位展現(xiàn)較真實(shí)的語言和文化內(nèi)容,創(chuàng)建運(yùn)用英語的氛圍,使學(xué)生多渠道接觸和學(xué)習(xí)語言,為教師運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法提供了平臺(tái)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只起輔助作用,永遠(yuǎn)無法替代教師的作用,只有和課堂教學(xué)結(jié)合起來,才能使英語學(xué)習(xí)更為有效?！　?.調(diào)整課時(shí)安排,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)　　《教學(xué)要求》明確規(guī)定要加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)。針對(duì)目標(biāo)的變更,課時(shí)的安排也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。要

4、加大對(duì)學(xué)生交際能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以學(xué)生的需要為中心,以訓(xùn)練學(xué)生交際能力為中心。課堂中應(yīng)減少教師講解的時(shí)間,增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。在語言知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí),重視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化,要考慮到不同起點(diǎn)的學(xué)生,既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生,又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間。學(xué)校教育的目的,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是大學(xué)英語教學(xué)改革重要標(biāo)志之一?！　?.完善測(cè)評(píng)體系,全面考核學(xué)生能力3　　測(cè)評(píng)體系是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),全面、客觀、科

5、學(xué)、準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。測(cè)試是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力的一種衡量。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息,改進(jìn)教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教學(xué)目標(biāo)與手段的變更,必然引起評(píng)估體系的相應(yīng)調(diào)整。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及自主學(xué)習(xí),要增設(shè)新的測(cè)試手段,建立相應(yīng)的檢查、輔導(dǎo)和規(guī)范的管理機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)、管理和監(jiān)控?！　?.加強(qiáng)師資培訓(xùn),鼓勵(lì)教師創(chuàng)新　　在新的教學(xué)模式下,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量,是大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵,也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。新的《課程要求》不僅要

6、求教師具有本學(xué)科較高的業(yè)務(wù)水平,精通教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí),同時(shí)還需要掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。要結(jié)合教學(xué)改革的形式,開展以學(xué)生為中心的教學(xué)法研究。要鼓勵(lì)外語教師開展科學(xué)研究工作,教師應(yīng)將教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,通過分析與研究,從理論上認(rèn)知并提出解決方法,再將研究分析的結(jié)果用于課堂教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)。做到在教學(xué)過程中開展研究,用研究成果充實(shí)、豐富課堂教學(xué),使教學(xué)與研究相互補(bǔ)充,相互促進(jìn),真正地互動(dòng)起來?！　∪?、教學(xué)改革的舉措　　1.研究與制定教學(xué)大綱　　為了更好地開展西部民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)改革,明確教學(xué)改革思路,確定能夠達(dá)到的教學(xué)改革

7、目標(biāo),應(yīng)盡快根據(jù)實(shí)際情況,制定出科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱,作為指導(dǎo)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件,使其適應(yīng)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)。大綱應(yīng)考慮到各專業(yè)之間的生源、師資、民族、教學(xué)條件等差異,教學(xué)要求可以允許有所不同,可以就英語語言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面內(nèi)容,以定性和定量的形式體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力以及讀寫譯等綜合語言應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能。大綱應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則,倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語教學(xué)和學(xué)習(xí)。主張學(xué)生自我評(píng)估,自我管理,不斷完善自我學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。大綱將對(duì)教學(xué)做出具

8、體、全面、客觀、科學(xué)的指導(dǎo)。要在借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法,總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,立足于西部地區(qū)的具體教學(xué)實(shí)際,探索出民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)的新路子?！　?.統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線