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《細雨魚兒出, 微風燕子斜——多媒體教學下如何結合聽說讀寫解讀詩歌》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、細雨魚兒出，微風燕子斜—多媒體教學下如何結合聽說讀寫解讀詩歌陸美芳摘要：詩歌教學關鍵在于引導學生如何入情入境地解讀詩歌，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學輔助手段，在詩歌解讀教學中廣泛運用，而在詩歌教學實踐中，“聽說讀寫”也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，本文試從多媒體教學和聽說讀寫兩者相結合的角度著手，探尋解讀詩歌之法。關鍵詞：詩歌解讀；多媒體；聽說讀寫著名教育家葉圣陶先生說過：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭便是聽和說，表現(xiàn)在書面便是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要?！甭犝f讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的重要任務，也是素質教育在
2、語文教學方面的具體體現(xiàn)。在語文教學實踐中，“聽說讀寫”是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，新課標明確指出：“語文教學要注意聽說讀寫之間的聯(lián)系，加強綜合，突出重點，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?！倍姼杞虒W尤其能提高學生的語文素養(yǎng)。但詩歌教學是一個春風化雨細無聲的過程,不是用一些簡單教條能夠指導的,關鍵在于引導學生入情入境,聽說讀寫在感悟詩歌美中尤其顯得重要，但純粹的聽說讀寫無法給學生帶來強烈的感官刺激，也無法調動學生解讀詩歌的積極性。多媒體教學應運而生，它集聲、像、色、光于一體,有豐富多彩的視聽效果,可以增強教學的直觀性和生動性?！岸嗝襟w技術的
3、運用有利于創(chuàng)造情境豐富表象等多媒體技術的運用有利于實現(xiàn)學生的主體地位”“多媒體技術所實現(xiàn)的圖文并茂、視聽結合的教學效果可以使學生的自由探索和自由學習成為現(xiàn)實并最大限度地實現(xiàn)學習者與學習情境的交互作用”。[1]《普通高中語文課程標準》在詩歌與散文部分教學實施建議中明確指出要“采用多媒體教學輔助手段幫助學生感受和理解作品”“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣豐富自己的情感世界養(yǎng)成健康高尚的審美情趣提高文學修養(yǎng)”。多媒體作為一種教學手段，它在課堂教學過程中，又該如何結合聽說讀寫來解讀詩歌呢？一、運用多媒體，創(chuàng)設情境，“聽”明意境。古典詩
4、詞是我國古代文化藝術的典范，無論其深厚的文化背景，凝練的語言形式，還是委婉含蓄的表情達意，意味悠遠的藝術境界都是值得我們回味品評的。所謂“詩言志”，即詩歌感情深沉而內(nèi)蘊，講意境。這使得詩歌教學只有讓學生的全身心投入詩的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩的真正含義或者更深層的意蘊。常言道：“會說的，不如會聽的”，葉圣陶老先生生前曾多次強調，語文教學要緊緊圍繞聽說讀寫來訓練。“聽”名列首位。威?柯珀說過：“聲音能引起心靈的共鳴。一個會傾聽的人，即能在聽的過程中吸收，并學會融會貫通，讓之成為自己的東西。創(chuàng)設一定的情境能提高人聽的能力，提高
5、人聽的能力又有助于教學的順利進行。而多媒體正是能提供一定情境的手段，它具有靈便性，在解讀詩歌時可以選用與詩感情相協(xié)調的音樂能映襯出詩的意境與內(nèi)涵，使內(nèi)涵之情外露成可以感受的音樂，詩的教學在詩配樂的潛移默化之中逢難化易了。讓學生解讀詩歌，配合或低沉悲愴，或雄渾豪放，或輕松歡快，或平靜舒緩的音樂節(jié)奏，讓學生反復體會意境，通過聯(lián)想和想像，會在學生的頭腦中形成一定的富有情感的意象，在情緒上受到感染和熏陶，有條件的還可以運用詩歌改編的歌曲為學生營造解讀詩歌4適合的氛圍，對學生理解詩歌也會得到意想不到的效果。比如教蘇軾《水調歌頭》時，我可讓
6、學生聽一下王菲唱的《明月幾時有》，初步感知一下作者寫此詞的心境，為學生了解蘇軾和弟弟蘇轍深厚的情誼作了鋪墊；教李清照《一剪梅》，先讓學生感知一下詩歌改編的歌曲《一剪梅》，從深沉婉約的曲調中感受李清照內(nèi)心的愁苦哀凄，幫助學生解讀詩歌內(nèi)容；我在教《念奴嬌﹒赤壁懷古》時，我先讓學生聽了一段《三國演義》的開篇曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，再配上了長江滾滾流的視頻，學生一下子就被這雄渾的聲音震撼了，我不用講這首詞的風格特征，學生已然得出了豪放一詞。很明顯，運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，讓學生主動“聽”得意境，在詩歌教學中會達到意想不到的
7、效果，很快引起學生學習的興趣，走進古詩詞的內(nèi)容。二、運用多媒體，時空造境，“說”出心境。詩歌是情感的藝術，不能走進詩人的情感世界，不能說出詩人寄寓詩歌中的心境，只能算是學到了些皮毛，不能算真正解讀了詩歌。葉圣陶在《說話訓練》一文中，提出說話訓練是開啟學生思想之門，引導學生發(fā)表之欲的“總樞紐”，并要求語文教師要抓住這個總的樞紐有效地帶動起語文教學的其它各個環(huán)節(jié)。[2]詩請的感受，很大程度決定于學生的知識經(jīng)驗、生活閱歷以及以此為基礎而展開的想象。俗話說“情由境生”，情境的創(chuàng)設，氣氛的渲染，可以激活學生腦中的表象，活躍想象，從而拉近與
8、古人之間的距離，而直接形象的展示，更能打動學生，多媒體教學為這時空造境提供了便利。多媒體教學恰好是通過圖象的變化，色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，我們把信息技術作為工具和手段滲透在詩詞教學中，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下解讀詩歌意境，從而縮
