中美母語教材比較.doc

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1、中美母語教材比較【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展，東西方文化的交流日益增多，對(duì)各國母語教育研究也越來越受到人們的關(guān)注。作為重要的課程資源——教材，在各國的母語教育中都有至關(guān)重要的作用。美國作為西方文化的代表國家，其母語教材很有研究的價(jià)值。中國與美國語文教材存在明顯的異同，“他山之石，可以攻玉”，本文將中美語文教材的類型、教材的選用、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)三方面入手對(duì)中美母語教材進(jìn)行比較，試圖探索、思考某些有本質(zhì)性的東西。通過中美教材的比較，從中找出中美語文教材的不同，總結(jié)美國教材編寫的經(jīng)驗(yàn)，探索對(duì)中國語文教材編與使用的一點(diǎn)啟示?！娟P(guān)鍵詞】：中美母語教材比較一、教材的類型中國的語文教材是綜合型的，稱之為《語文》

2、，主要是文選為主。我國的“文選”型教材始于南朝梁太子蕭統(tǒng)所編的《文選》，后稱《昭明文選》。一直以來，我國都沿襲了“文選”型教材的傳統(tǒng)，以文章為經(jīng)、知識(shí)為緯，共同建構(gòu)出縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)狀體系，現(xiàn)行的《語文》課本也是如此。“我國的《語文》課本將語言知識(shí)、文學(xué)鑒賞都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學(xué)兩類教材，這與我國注重感性思維的特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)文道結(jié)合的傳統(tǒng)密切相關(guān)。并且我國教材的編排一般以文章體裁為綱劃分單元，近年來，也出現(xiàn)了一些教材以主題為綱編排文章，但實(shí)為少數(shù)”。[高俊文.中美語文教材之比較.教學(xué)大參考·海外語文[J].2007.6]美國的語文教材是分科型的，分為《語言》和《文學(xué)》兩種教材，美國

3、的語文教材包括語言和文學(xué)兩大類，《美國語文》屬于文學(xué)類。所以《美國語文》中主要是以各個(gè)歷史時(shí)期著名作家的優(yōu)秀作品為對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞和遷移能力，至于語言知識(shí)和語言技能它沒有系統(tǒng)講解，而且《美國語文》是按歷史時(shí)期進(jìn)行編排的。中美語文教材的兩種類‘型各有千秋，互有利弊?！熬C合型”教材的好處在于將語文知識(shí)、能力融為一個(gè)整體，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。但其主要的弊端是語言和文學(xué)并進(jìn)，二者都難以深入發(fā)展，從初中到高中的語文學(xué)習(xí)往往在低水平上重復(fù)徘徊，學(xué)習(xí)效率提高非常緩慢。“分科型”教材的利弊恰好與之相反。二、教材的編排美國的教材編排和使用都比較的自由，形式多種多樣。美國母語教材種類繁多，

4、內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)計(jì)新穎，編寫理念相當(dāng)先進(jìn)和現(xiàn)代化?！懊绹Z文教科書的編寫并不以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，而是以最新的研究成果或?qū)W術(shù)思潮為依據(jù)，有些出版社在教材發(fā)行的同時(shí)，還配備了具體詳盡的課程框架，列出教材編寫所依據(jù)的最新科研成果，為教師使用教材、實(shí)施課堂教學(xué)提供依據(jù)?！盵王愛娣.美國語文教育.[M]廣西師范大學(xué)出版社.2007.第203頁.]美國的母語課本，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法獨(dú)到，有很強(qiáng)的操作性。美國母語教材每篇課文都按照詳細(xì)的作者介紹、文字的背后、正文、走進(jìn)作品、閱讀理解、思考與討論（課后練習(xí)）布局來推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既適于學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)這樣的編排便于學(xué)生自學(xué)，很多知識(shí)如作者介紹、背景知識(shí)學(xué)生一看

5、就知道，就不必老師在課堂上花大量的時(shí)間介紹，可以給課堂節(jié)約出很多時(shí)間，探討其他的知識(shí)。老師輕松，學(xué)生感興趣。2而中國的編排內(nèi)容比較陳舊，好多課文都是四五十年代的作品，爸爸讀書時(shí)是那幾篇課文兒子讀還是那些課文?！罢n文必須有鮮明的時(shí)代性，這是毋庸置疑的，但是要看到，教科書不能像報(bào)刊雜志那樣，隨時(shí)迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活。尤其不應(yīng)選用結(jié)合一時(shí)政治、生產(chǎn)任務(wù)和中心工作的文章。例如1958-1960年編寫的中學(xué)語文教科書，被認(rèn)為是“報(bào)章雜志的集錦”很快成為過眼云煙。所以，選入當(dāng)代文章要十分的慎重，應(yīng)該選內(nèi)容歷久而彌新的，至少在較長一段時(shí)間不會(huì)過時(shí)，以保持教科書的相對(duì)穩(wěn)定。強(qiáng)調(diào)時(shí)代性，并不意味著排斥歷史上素有定

6、評(píng)的名篇。”[王麗.中國語文教育憂思錄.[M]教育科學(xué)出版社.1998.第158頁]在課文編排的結(jié)構(gòu)上：我們的語文課本是由三言兩語的導(dǎo)讀、正文、注釋(簡單的作者介紹出生、原名、籍貫、代表作品)、課后練習(xí)簡單組成。作者介紹，背景知識(shí)，老師都必須在課堂上花大量的時(shí)間介紹，學(xué)生聽著無趣，也不利于學(xué)生自學(xué)。同時(shí)我們的輔助資料相對(duì)較單一。三、課后習(xí)題設(shè)計(jì)：教科書的練習(xí)是教科書很重要的組成部分，教科書練習(xí)編制的質(zhì)量，對(duì)語文教學(xué)有著直接的影響。比較中美母語教科書練習(xí)的不同特點(diǎn)。美國教科書中的課后練習(xí)設(shè)計(jì)從閱讀、口語和書面語的表達(dá)，以及聽和說四個(gè)方面展開，體現(xiàn)了美國語文教育訓(xùn)練的系統(tǒng)性，并且練習(xí)題與學(xué)生的生活

7、緊緊相連。如《項(xiàng)鏈》課后練習(xí)一共三頁，分三個(gè)部分：思維與文學(xué)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、語法和作者介紹。機(jī)遇與挑戰(zhàn)部分的第三題“調(diào)查研究”“精致的化學(xué)：找出人工珠寶是用什么材料制造的？怎樣區(qū)分人工珠寶與真正的珠寶?你可以看著書上的首飾珠寶，或者自己說一種珠寶。與同學(xué)發(fā)現(xiàn)你的發(fā)現(xiàn)結(jié)果。如：根據(jù)作品中描述的主人公畫出你心目中的主人公像，設(shè)計(jì)主題公園，研究樂器等。這些跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生部再局限一門學(xué)科知識(shí)，而是