中美小學(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材比較研究

《中美小學(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材比較研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、中美小學(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材比較研究摘要：為了更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的編寫，本文通過(guò)使用文獻(xiàn)法、比較分析法對(duì)我國(guó)人教版小學(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材和美國(guó)加州小學(xué)母語(yǔ)教材Treasures進(jìn)行對(duì)比研究，對(duì)兩國(guó)教材的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析，中美兩國(guó)各有優(yōu)點(diǎn)，我國(guó)的小學(xué)母語(yǔ)教材注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣，情感的培養(yǎng)。美國(guó)的小學(xué)母語(yǔ)教材更具實(shí)用性，前瞻性，富有生活氣息，對(duì)我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的編寫具有一定的借鑒意義。中國(guó)7/vie　　關(guān)鍵詞：人教版；Treasures；小學(xué)母語(yǔ)教材；比較　　Abstract：Inordertopromoteourcountry'selementaryschoolmothe

2、rtongueteachingmaterial，inthispaper，Iusetheliteraturemethod，parisonanalysismethod，paringtheelementaryschool’sthefirstgradeofmothertongueteachingmaterialPEPeditionofChinaandtheelementaryschool’sthefirstgradeofmothertongueteachingmaterialTreasuresofCalifornia.Contractingtheconceptofteachingmaterials，t

3、houghtsofdesigningofChinaandAmerica.Thetentaryschoolmothertongueteachingmaterialpayattentiontothemasterofbasicknootion.Americanelementaryschoolmothertongueteachingmaterialismorepractical，forhaveacertainreferencesignificancetoentaryschoolmothertongueteachingmaterial.　　KeyentarySchoolMotherTongueTeach

4、ingMaterial；parison　　一、前言　　我國(guó)的母語(yǔ)教育一直遭到來(lái)自社會(huì)各界的質(zhì)疑。母語(yǔ)課程投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低，這些都給大多數(shù)語(yǔ)文教師和研究人員帶來(lái)了極大的困擾。我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材同樣有著很多問(wèn)題，例如，有的小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但不會(huì)運(yùn)用到生活實(shí)踐中；有的小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但與同學(xué)的相處不那么融洽。小學(xué)是每一個(gè)孩子必經(jīng)的階段，小學(xué)語(yǔ)文是小孩子學(xué)習(xí)的重要科目，母語(yǔ)的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響極大，所以編寫好一本精美的小學(xué)母語(yǔ)教材很重要。在多元文化教育的背景下，國(guó)外的教材編寫有很多優(yōu)秀成果值得我國(guó)學(xué)習(xí)借鑒，尤其是美國(guó)，所以對(duì)中美小學(xué)母語(yǔ)教材的對(duì)比是一個(gè)比較有意義的研究?！　《?、中美小學(xué)一年

5、級(jí)母語(yǔ)教材比較分析　　（一）中美小學(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材理念比較分析。　　1.我國(guó)小學(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材理念分析?！　∥覈?guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出我國(guó)語(yǔ)文課程理念：一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二是正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。三是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四是努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。[1]　　2.美國(guó)小學(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材理念分析?！　∶绹?guó)《州共同核心英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》提出美國(guó)英語(yǔ)課程理念：一是建立在升學(xué)和就業(yè)的期望上。二是強(qiáng)調(diào)課標(biāo)實(shí)施所應(yīng)達(dá)到的結(jié)果。三是重視相關(guān)學(xué)科對(duì)學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展負(fù)起共同責(zé)任。四是建立在相關(guān)事實(shí)和研究的基礎(chǔ)上。[2]　　3.比較與分析?！　≈忻佬W(xué)母語(yǔ)教材理念

6、都注重母語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，都要學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。不同點(diǎn)在于美國(guó)給予課程開(kāi)發(fā)者或教師開(kāi)發(fā)教材的權(quán)利，但我國(guó)的教師很少有這樣的權(quán)利；美國(guó)的母語(yǔ)教育是為了明天的發(fā)展為就業(yè)做準(zhǔn)備，我國(guó)的母語(yǔ)教育重在基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃較少；我國(guó)倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，美國(guó)未提及學(xué)習(xí)方式的多樣化；我國(guó)倡導(dǎo)要努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程，美國(guó)是要建立在相關(guān)事實(shí)和研究的基礎(chǔ)之上?？偟膩?lái)說(shuō)美國(guó)的母語(yǔ)教育更具前瞻性，實(shí)用性，我國(guó)的母語(yǔ)教育更注重知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍等的活力?！　。ǘ┲忻佬W(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材設(shè)計(jì)思路比較分析?！　?.我國(guó)小學(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)思路。我國(guó)小學(xué)母語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)思路是以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要

7、思想為指導(dǎo)。語(yǔ)文課程注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫話”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求。?n程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫，以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。[3]　　2.美國(guó)小學(xué)一年級(jí)母語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)思路