中美母語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分比較探究綜述

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1、中美母語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分比較探究綜述　　摘要系統(tǒng)比較研究中美兩國母語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分，有助于修訂完善中國語文課程標(biāo)準(zhǔn)、改革創(chuàng)新中國小學(xué)母語寫作課程并提高其實效。綜合梳理我國這方面現(xiàn)有文獻，對其作簡要評述，并歸納出已有成果的特征、總結(jié)其存在的不足，對繼續(xù)深化研究提出了具體思路。關(guān)鍵詞中美；課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)；母語寫作；比較研究課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的起點和核心，直接影響一般的課程設(shè)置與管理，直接影響課程的發(fā)展與變革以及課程實施的成效。高質(zhì)量的寫作課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作課程的編制、實施與評價等均有十分重要的理論和實踐意義。改革開放以來，國內(nèi)有關(guān)中美母語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫

2、作部分的比較研究盡管較少，但是仍有一些篳路藍縷以啟山林的研究成果。本文擬對這方面研究作一綜述，以利于肯定成績、發(fā)現(xiàn)不足，厘清思路、智性前行。7張承明的《中外語文教育比較研究》作為國內(nèi)第一部較系統(tǒng)地進行母語教育比較研究的專著，主要研究母語教育的基礎(chǔ)教育階段，具體介紹時幾乎都是中學(xué)母語教育的內(nèi)容；寫作方面，設(shè)有《中外作文教學(xué)比較》專章，從指導(dǎo)方式、獨創(chuàng)性表達、訓(xùn)練起點等7個視角切入比較，大體上局限于教學(xué)方面，而課程方面內(nèi)容基本上是空白。專注于中外小學(xué)母語研究的專著，目前只有吳忠豪的《外國小學(xué)語文教學(xué)研究》，該書對英、法、美、俄、日、新加坡等國家關(guān)于母語教育規(guī)

3、律的認(rèn)識，以及母語課程的實踐作了比較科學(xué)的研究。不過，寫作僅是其中一部分，母語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分的比較研究較少，而且研究國外較多，反觀國內(nèi)較少，仍有較大的深化細(xì)化優(yōu)化的空間。從研究內(nèi)容方面看，集中研究國外寫作教學(xué)的，比較少。專著方面還是20年前李志強的《國外小學(xué)作文教學(xué)》。主要介紹美、蘇、日、英、法、德、新加坡等國小學(xué)寫作教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、寫作原理、練習(xí)形式、測評手段等方面的成果。限于當(dāng)時條件，相關(guān)資料不夠豐富，存在的問題與教訓(xùn)分析介紹頗少，而且也沒有以課程標(biāo)準(zhǔn)為整體比較對象。孫建龍主編的《小學(xué)寫作教學(xué)的理論與實踐》對我國2001年基礎(chǔ)教育課程

4、改革以來小學(xué)寫作教學(xué)的改革、發(fā)展與研究狀況等進行了比較系統(tǒng)的闡述，其中《國內(nèi)外寫作教學(xué)的實驗與模式》專章具體例說作文分步訓(xùn)練等國內(nèi)6種寫作教學(xué)實驗，簡要介紹觀察指導(dǎo)模式等4種國外寫作教學(xué)指導(dǎo)模式，但是，內(nèi)容單薄，范圍較窄，沒有涉及中美兩國母語課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分的比較研究。7張聰慧的論文《中美課程目標(biāo)·寫作目標(biāo)部分比較》從寫作課程目標(biāo)的表述上、認(rèn)識上兩個維度分析了中美寫作課程目標(biāo)存在的差異?？岛Ｑ?、謝利民的論文《中美母語課程標(biāo)準(zhǔn)評價體系比較》從在呈現(xiàn)方式，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表述方式和價值取向等方面的不同，比較了中美兩國的母語課程標(biāo)準(zhǔn)評價體系。但沒有具體分析母語

5、課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作部分的內(nèi)容。佟彥君的碩士學(xué)位論文《中美語文課程標(biāo)準(zhǔn)比較》對中美兩國語文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）進行比較。在借鑒兩國語文課程成功的教育理念和經(jīng)驗的同時，也從兩國語文教育的失敗中吸取教訓(xùn)，進一步完善我國的語文課程標(biāo)準(zhǔn)及改進語文教學(xué)。其中第三部分對比分析中美語文課程目標(biāo)（內(nèi)容）。主要從口語交際、閱讀和寫作目標(biāo)三方面來進行對比，歸納其共同點與差異，并作進一步的分析。王志凱的碩士學(xué)位論文《中外母語課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作目標(biāo)的比較研究》，對中美母語課程標(biāo)準(zhǔn)涉及有限，而且比較對象僅限于寫作目標(biāo)。傅蔚的碩士學(xué)位論文《中美基于課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評價比較研究》雖然具體比較了

6、中美課程標(biāo)準(zhǔn)，但是只涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫作評價比較，而且沒有具體細(xì)分到小學(xué)。7董蓓菲主編的《全景搜索：美國語文課程、教材、教法、評價》涵蓋美國母語教育諸多重要領(lǐng)域和重大問題，設(shè)有專章介紹美國語文課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然涉及課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)寫作方面的內(nèi)容，但是線條較粗，仍有繼續(xù)細(xì)化研究的空間，更重要的是缺乏與中國母語教育的分析比較，以及由此而反觀我國語文教育各方面現(xiàn)狀，評析成績、問題及建設(shè)性對策等缺乏深入、細(xì)致、系統(tǒng)的研究。戴前倫的專著《中美語文教育比較研究》著重比較研究中美語文教育的主要內(nèi)容：先宏觀比較中美語文教育的理念，再微觀比較中美語文教育的教材、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)

7、和聽說教學(xué)；意在探究中美語文教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方式和方法的異同及其原因，以提供我國語文教育改革的具體借鑒。沒有具體論述中美兩國母語課程標(biāo)準(zhǔn)寫作部分的內(nèi)容。姜敏的《中美語文課程標(biāo)準(zhǔn)比較談》通過我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》與美國國家、賓州和加州英語語言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目及標(biāo)準(zhǔn)制定的對比，從課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀內(nèi)容、目標(biāo)方面有待系統(tǒng)化補充，階段目標(biāo)制定與表述過于籠統(tǒng)，課外讀物的范圍過于狹窄，課程標(biāo)準(zhǔn)缺少一份規(guī)范概念的術(shù)語表四方面來綜合探討、評價我國義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。孫婧的碩士學(xué)位論文《美國佐7治亞州高中英語語言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與我國高中

8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究》以美國佐治亞州語文課程標(biāo)準(zhǔn)和我國高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為例，比