愛與責(zé)任是師德之魂

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1、愛與責(zé)任是師德之魂百花齊放，言論自由本來是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，應(yīng)該欣慰。但是也為一些無(wú)恥之徒營(yíng)造了一個(gè)渲染齷齪思想的平臺(tái)?！胺杜芘堋本褪且焕?，他不但在大難來臨時(shí)完全不顧眾多不知所措的學(xué)生的安危，第一個(gè)沖出教室，更不可理解的是他的“勇敢”，居然振振有辭地在網(wǎng)上發(fā)布“我從來不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命”等言論，為自私地丑行辯護(hù)，炫耀自己齷齪的思想，販賣他那套丑陋的價(jià)值觀。這讓任何一個(gè)尚有一些良知和責(zé)任感的公民都會(huì)為有這樣一個(gè)同胞感到無(wú)地自容，這不僅僅是自私而是徹頭徹尾的無(wú)恥了。作為一名教師必備的對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任在他身上毫

2、無(wú)蹤跡，“師德”真的是“失德”了。與之形成鮮明對(duì)比，汶川地震中涌現(xiàn)許多新的師德標(biāo)桿，特別是像譚千秋那樣舍命救人的教師，那感人的一幕定格于記憶，感動(dòng)在心頭。這些教師用生命照亮了師德這兩個(gè)字，用生命詮釋了對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，譜寫一曲震撼師魂的壯曲，實(shí)在令我們無(wú)限敬仰。然而，他們也把教書育人的使命，把釋放愛的責(zé)任留給了全天下活著的普普通通老師們！一、對(duì)“范跑跑事件”的深思　1、如何看待“范跑跑”事件？事件曝光后引起了媒體的熱議，贊同的人從私德層面上認(rèn)為個(gè)人理想、信仰等，可以期待，但不能強(qiáng)求，具有相對(duì)自主性，因此對(duì)范跑跑也不應(yīng)厚非；

3、與之對(duì)應(yīng)的是從公德、師德層面上予以堅(jiān)決否定。公德是社會(huì)對(duì)個(gè)體要求的責(zé)任、義務(wù)，與法律、風(fēng)俗、習(xí)慣相連，必須遵循，不能例外，具有相對(duì)強(qiáng)制性，而范跑跑在逃離教師的那一刻，在為自己辯護(hù)的那一刻，作為一個(gè)具有社會(huì)屬性的人應(yīng)該具備的公德已經(jīng)喪失殆盡，那一刻對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任已經(jīng)蕩然無(wú)存，于師德的要求背道而馳。2、我們不應(yīng)該過度關(guān)注“范跑跑”，成為媒體的焦點(diǎn)也許正是范跑跑之流所希望的，盡管是千夫所指，萬(wàn)人唾棄。我們更應(yīng)該關(guān)注和弘揚(yáng)的是譚千秋精神，他們是教師的脊梁，是真正的英雄。我們應(yīng)該為創(chuàng)造一個(gè)適合英雄成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境盡自己的一份力，讓英

4、雄得到應(yīng)有的回報(bào)，避免讓英雄流了汗、流了血之后再流淚。3、人們往往會(huì)過多的關(guān)注反面的教材，而對(duì)媒體推出的杰出人物卻往往展露出奇的淡定，甚至冷漠。難道人們對(duì)批判、譴責(zé)、憎惡這些情愫情有獨(dú)鐘；而對(duì)英雄的贊美、宣傳、效仿卻置若罔聞？是對(duì)社會(huì)對(duì)他人的愛的消逝，還是經(jīng)濟(jì)大潮已經(jīng)把“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”沖刷的模模糊糊，抑或是紛繁世界迷惑了人們的眼球把珍貴的東西丟掉了！值得我們深思！二、新時(shí)期教師應(yīng)具備的職業(yè)道德在對(duì)“范跑跑事件”的一片指責(zé)浪潮中，我們感受到了社會(huì)良好公德深厚的根基；感受到了人們對(duì)良好師德的企盼；更感受到了要做一名優(yōu)秀新

5、時(shí)期教師的重荷和壓力！maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus新時(shí)期教師應(yīng)具備哪些職業(yè)道德呢？全國(guó)知名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說：

6、“教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國(guó)民素質(zhì)?！薄敖處熂绨蛏系膿?dān)子有千斤重，一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑著國(guó)家的未來，教師的工作就是將一個(gè)個(gè)不懂做人道理的孩子培養(yǎng)成合格的公民，這是一份“以人育人”的工作，除了傳授知識(shí)外，更需要用教師的人格魅力去對(duì)學(xué)生加以感化?！本鸵?yàn)榻處煿ぷ鞯奶厥庑?，確定師德的特殊性，教師要感化學(xué)生，塑造靈魂。唯有愛學(xué)生，讓學(xué)生在愛的呵護(hù)下親其師信其道，才能使學(xué)生潛移默化。在實(shí)際工作中，我們也許會(huì)有這樣的經(jīng)歷和感受：當(dāng)我們兢兢業(yè)業(yè)傳道解惑時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情不高，渴望不夠；當(dāng)我們真摯對(duì)他們

7、嘵之以理，動(dòng)之以情時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮的孩子依然我行我素，我們都曾為此苦惱過，傷心過；而幾乎與此同時(shí)，又是這些學(xué)生表現(xiàn)出的體貼和安慰讓我感動(dòng)不已：身體不適時(shí)的一聲問候，節(jié)日時(shí)的一張賀卡，都時(shí)時(shí)溫暖著我的心田。其實(shí)，和這些學(xué)生相處久了，你會(huì)漸漸感受到他們充滿新時(shí)代特征的各自獨(dú)特個(gè)性，也許他們的言語(yǔ)和表現(xiàn)少不了執(zhí)拗和鹵莽；也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，也許他們身上還存在者諸多缺點(diǎn)甚至惡習(xí)。但只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近。他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意著你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了

8、這一點(diǎn)，縱然你有高深的知識(shí)，橫溢的才華，他們的心靈也永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)你敞開?；膺@種隔閡奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“沒有愛，便沒有教育。”冰心也說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。教育是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，因?yàn)閹煇凼抢碇呛托撵`的交融，是溝通師生心靈