淺談幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

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1、淺談幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，促使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。我們應(yīng)以幼兒園發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。使他對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程帶

2、來得變化，是讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活得生活化理念得體現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】墻面環(huán)境：環(huán)境得動態(tài)性墻面環(huán)境價值墻面環(huán)境原則參與主題：家長會隱性影響【正文】《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，促使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一?？梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。過去，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上過分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因此它缺少動態(tài)性、參與性和教育性。而這篇論文根

3、據(jù)幼兒的年齡特征，實(shí)現(xiàn)了、遵循了墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，達(dá)到了讓墻面環(huán)境說話的價值，讓幼兒的應(yīng)有的水平得到了發(fā)展。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我園在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。8一、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值目前在幼兒園中，墻飾創(chuàng)設(shè)有多種多樣的主題，比如季節(jié)性、動植物性、幼兒生活性等，使幼兒從不同側(cè)面受到了潛移默化的教育作用。但我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。那么，如何發(fā)揮幼兒園

4、墻面布置的真正價值呢？（一）讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的墻飾“說話”“環(huán)境是可以說話的”“環(huán)境是我們的第三位教師”，因?yàn)槠渲械年P(guān)鍵是經(jīng)過良好環(huán)境的設(shè)計可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實(shí)在。因此，教師在選擇環(huán)境中的墻飾的內(nèi)容時就要有一定的選擇性，應(yīng)盡多的考慮內(nèi)容隱含的價值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，選擇一些常規(guī)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以互相監(jiān)督，如可以在活

5、動室放玩具的墻上，張貼一些有關(guān)玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內(nèi)容，又如在洗手池旁邊張貼一些如正確洗手的流程圖，讓幼兒對照檢查。這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。（二）讓幼兒以主人的身份參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師的觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持肯。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)墻面的積極，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思所想，給孩子提供

6、適度的支持。發(fā)動幼兒討論最后共同定出墻飾的內(nèi)容。如開學(xué)初組織幼兒討論怎么讓自己的班級變得更漂亮，引出幼兒8布置班級的興趣。又如，春天的季節(jié)，孩子在來園以及回家的路上常常會關(guān)注到環(huán)境的變化，如桃花、理化的相繼開放，田溝里的小蝌蚪等等，這些常常會引起幼兒的極大興趣，那么如何把這些興趣變?yōu)槲覀冇變簣@墻飾的一個內(nèi)容呢？教師就可以適時地啟發(fā)幼兒?，F(xiàn)在是春天了，外面到處是春天的景象，相一想把春天也請到我們班上來，可以怎么做呢?啟發(fā)幼兒集體討論然后定出“春天”墻飾的內(nèi)容。其次，將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒學(xué)

7、習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料，在這個過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，孩子能得到得應(yīng)盡量讓他們自己去做，他們能想得到得讓他們自己去想通過多渠道讓幼兒利用自己已有得知識經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息和材料的能力和探究解決問題的能力等等。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾墻飾，這樣孩子間的交往能力得到很好得發(fā)展，而此時教師只是作為一個觀察者隨時得觀察幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的確有困難并真得需要幫助時，可輕聲的問幼兒“需要教師的幫忙嗎？”征得幼兒同意后介入。一、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于幼

8、兒幼兒園的環(huán)境包括兩個方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。墻面環(huán)境作為物質(zhì)環(huán)境的一個重要部分，如何讓它成為幼兒發(fā)展更好的服務(wù)呢？（一）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)知最初只能是通過自身于環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子產(chǎn)生豐富的