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《淺談師生互動(dòng)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談師生互動(dòng)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè) 環(huán)境對兒童的發(fā)展有著重要的特殊作用。人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，對兒童來說更是如此。幼兒園作為專門性的幼兒教育機(jī)構(gòu)，通過各種途徑對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響。作為兒童日常的生活場所，由于其特定的生動(dòng)、直觀的環(huán)境設(shè)置，必然能對他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的作用。此外，它還可以根據(jù)專門的教育需要，設(shè)置特定的環(huán)境，作為一種專門的教育形式，對幼兒教育產(chǎn)生一種直接的影響?！队變簣@工作規(guī)程》也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一，也是幼
2、兒教育的基本任務(wù)之一?？梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。過去，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上過分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因?yàn)樗鄙僮灾餍?、參與性和教育性。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。令人可喜的是，隨著新綱要的出臺(tái)、幼兒園園本課程的廣泛研究以及人們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)的不斷提高，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)迅速地成為人們共同關(guān)注的焦點(diǎn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題也正在不斷地被克服，并且正顯示出一定的發(fā)展趨勢。特別值得指出的是，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢中更注重了社會(huì)化環(huán)境創(chuàng)
3、設(shè)，讓幼兒有機(jī)會(huì)了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)；更注重了參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，著力于情趣性、操作性和選擇性；更注重了不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自己去努力，自己去實(shí)踐，自己去對環(huán)境提出的要求作出應(yīng)答。 一、運(yùn)用材料，按科學(xué)原則創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮教育作用?！ ?、適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容 幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助，他們的認(rèn)知能力是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，他們樂于擺弄和操作物體，由此可見，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。我們教師通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來
4、了解幼兒的興趣和需要。要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如幼兒看到空蕩蕩的一點(diǎn)也不漂亮的活動(dòng)室時(shí)，會(huì)產(chǎn)生想法并愿意和教師一起布置墻面的想法，得到了教師的贊同和支持。作為教師要隨時(shí)提出問題讓幼兒想辦法解決。如：我的手里有個(gè)紙杯，你們想想可以把它做成什么？一個(gè)孩子說可以做娃娃，幼兒異口同聲的表示同意?！澳銈兏嬖V我準(zhǔn)備怎么做？”“紙杯做娃娃的身體”“絨線編成辮子、貼上手和腳就可以了”“你們需要一些什么東西？”這時(shí)我們就鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)他們感興趣的、想表達(dá)的內(nèi)容，讓他
5、們主動(dòng)收集有關(guān)資料，準(zhǔn)備材料等等，激發(fā)幼兒布置墻面的積極性。在這過程中，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，其次我們的角色要從原先的直接動(dòng)手動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。幼兒在這活動(dòng)中學(xué)到了手工、常識(shí)等多方面的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。墻飾制成后，我們還讓幼兒根據(jù)墻飾的內(nèi)容，向家長、教師、同伴講述著自己的故事。隨著墻飾內(nèi)容的不斷增加變化，幼兒的故事內(nèi)容也在不斷豐富充實(shí)?！ 榱顺浞职l(fā)揮環(huán)境的教育作用，我們除了安排特定的教育活動(dòng)外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活
6、調(diào)整教育計(jì)劃。如一次散步后，我正準(zhǔn)備要計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)候有兩個(gè)孩子把剛才在草叢里捉到的西瓜蟲放到活動(dòng)室的地上，于是全班幼兒的注意力一下子都集中到西瓜蟲身上來了?？吹接變簩ξ鞴舷x如此感興趣，我決定臨時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)計(jì)劃，積極支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的探究活動(dòng)。在探究過程中，針對幼兒提出的“西瓜蟲有沒有嘴”這個(gè)問題，我沒有直接回答，而是引導(dǎo)幼兒通過自己的探究活動(dòng)尋求答案，使幼兒不但學(xué)到了知識(shí)，還獲得了探究解決問題的方法和初步能力?！ ?、充分發(fā)揮環(huán)境所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值 要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，那么我們必須引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進(jìn)行相互作用，必須對每一個(gè)活
7、動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如：利用自然角里的花盆，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觸摸花盆，在邊看邊摸的過程中，了解花盆是陶瓷——它是用泥土做的——及時(shí)提問泥土為什么會(huì)變硬呢？培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。又如積木是幼兒園里最常見的材料。通過觀察可以感知積木的形狀、大小顏色、等方面的知識(shí)；通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形狀，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念?！ ∫浞职l(fā)揮環(huán)境材料的作用，還必須明確每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值.隨著二期課改進(jìn)一步深化，我們要在教育實(shí)踐中越來越關(guān)注幼兒，在班級(jí)的墻面布置中，教師首
8、先考慮本班幼兒在認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展需要.如我們幼兒園小班開設(shè)英語特色班，起初運(yùn)用環(huán)境激發(fā)幼兒的興趣，幼兒在認(rèn)識(shí)英語的過
