“半工半讀”校外教育的案例、分析和若干思考

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1、“半工半讀”校外教育的案例、分析和若干思考封開縣中等職業(yè)學(xué)校梁德才半工半讀是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的一種模式。對于這一人才培養(yǎng)模式，在實踐與理論上都有依據(jù)。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出?！耙罅ν菩泄W(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。教育部也制定出臺了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。在這種情形下，如何開展半工半讀成了職業(yè)教育熱門的研究課題。但主要的研究方向集中在教學(xué)改革上，對如何開展半工半讀的校外教育的研究則是較少。從現(xiàn)實情況來看，對半工半讀人才培養(yǎng)模式的校外教育工作的實踐，也需要認真研究

2、，大膽探索?，F(xiàn)就如何開展半工半讀的校外教育工作的實踐談幾點看法，以供參考。一、加強思想工作，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和行為引導(dǎo)工作充分做好學(xué)生在企業(yè)期間的思想、心理輔導(dǎo)和行為引導(dǎo)工作，能使學(xué)校的教育活動延伸到企業(yè)中，使學(xué)生感受到學(xué)校對他們的關(guān)心和重視，能使學(xué)生在企業(yè)期間對半工半讀模式有更全面的理解，同時具備更好的思想素質(zhì)，對半工半讀辦學(xué)模式的持續(xù)推進具有重要的作用。[案例]在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生思想教育、心理輔導(dǎo)和行為引導(dǎo)工作尤其重要，我校成立了至上而下的管理團隊，并規(guī)定半工半讀班級的班主任必須隨隊進駐企業(yè)一段時間，且對派駐企業(yè)的班級都指定帶隊教師

3、，帶隊教師必須常駐企業(yè)，通過召集學(xué)生集會、召開座談會、到學(xué)生宿舍探訪談心、個人單獨約談等，給學(xué)生做思想工作，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時與企業(yè)方面協(xié)調(diào)解決學(xué)生在工作、生活上出現(xiàn)的問題。同時，隨時針對學(xué)生在實習(xí)期間出現(xiàn)的問題進行指正和教育。學(xué)校實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期到企業(yè)聽取帶隊教師和企業(yè)管理人員的工作匯報，了解學(xué)生生產(chǎn)訓(xùn)練的狀況和對學(xué)生進行思想教育，并對學(xué)生進行慰問。1、學(xué)生進入企業(yè)后適應(yīng)期內(nèi)的思想教育、心理輔導(dǎo)和行為引導(dǎo)工作由于進入各企業(yè)實習(xí)的學(xué)生年齡普遍在16—18周歲之間，他們對學(xué)校、父母還有很強的依賴思想，短時間內(nèi)難以適應(yīng)企業(yè)的

4、工作、生活環(huán)境，有些學(xué)生會產(chǎn)生悲觀、失望、戀家的情緒。為維護實習(xí)學(xué)生隊伍的穩(wěn)定，我校規(guī)定，半工半讀班的班主任必須隨隊進駐企業(yè)一段時間，協(xié)助帶隊教師對學(xué)生進行思想工作與心理輔導(dǎo)。學(xué)生進入企業(yè)后的適應(yīng)期內(nèi)的思想教育、心理輔導(dǎo)和行為引導(dǎo)工作如下：一是在學(xué)生崗位培訓(xùn)后到生產(chǎn)車間上去看學(xué)生的生產(chǎn)情況，向生產(chǎn)車間的管理人員了解情況，以掌握學(xué)生在生產(chǎn)車間上的種種表現(xiàn)，有針對性的做學(xué)生的思想工作。二是每天到學(xué)生宿舍巡查，詢問學(xué)生一天以來的工作、生活情況，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，排查有思想動搖傾向的學(xué)生，以便第一時間對該學(xué)生進行教育，以堅定他們的思想，通

5、過各種方式鼓勵學(xué)生堅持下去。三是與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，爭取學(xué)生家長的支持，讓他們在子女打電話回家時對子女進行勸說教育，鼓勵子女通過自己的努力完成自己的學(xué)業(yè)。同時通報其子女在企業(yè)的總體表現(xiàn)，讓他們了解子女下企業(yè)實習(xí)是安全的，這也是他們子女成長的捷徑。四是利用集會時間，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，分析形勢，進行集中教育，進一步堅定學(xué)生對半工半讀辦學(xué)模式的理解，以此來堅定他們的信念。通過這些教育活動，一方面有利于緩解學(xué)生身處異地他鄉(xiāng)的不良心理情緒，一方面能幫助他們順利地度過試用期。2、學(xué)生進入企業(yè)一個月后的的思想教育、心理輔導(dǎo)和行為引導(dǎo)工作在企

6、業(yè)里度過一個月的實習(xí)后，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了企業(yè)的管理、生活模式，學(xué)生隊伍基本上穩(wěn)定。但因為種種原因，也會有部分學(xué)生的思想和心理出現(xiàn)一些波動，主要表現(xiàn)為：挫折心理，好高騖遠心理以及學(xué)生的一些問題行為。一是挫折心理。在生產(chǎn)實踐中，由于個人能力的差異，部分學(xué)生會很快地完成產(chǎn)線上的任務(wù)，且會受到企業(yè)管理者的重視；而部分學(xué)生則由于自身條件的限制，會在生產(chǎn)實踐中受到一些挫折，進而他們會對自身的能力與信心產(chǎn)生懷疑，感到自己技不如人。針對具有這種心理傾向的學(xué)生，應(yīng)立即找他們談心，幫助他們找出自身上的閃光點，并通過讓他們回憶自己曾經(jīng)做過的令他感到成

7、功自豪的事情，通過自我肯定的方式增強他們的自信心。二是好高騖遠心理。在發(fā)第一個月的工資后，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的所得不如自己想象中的那樣，或是聽了一些議論，認為實習(xí)企業(yè)的工作不理想，上班累，條件艱苦。這部分學(xué)生不從自身實際情況出發(fā)，往往缺乏對自我條件的全面認識，容易受到外界的不當(dāng)誘惑。對這一類型的學(xué)生，應(yīng)通過單獨談話的方式，讓學(xué)生認識到自我不足的地方，客觀地分析自我的優(yōu)勢與劣勢，指導(dǎo)他們正確的自我定位。從而達到教育的目的。三是問題行為的學(xué)生。部分學(xué)生因為違反規(guī)章制度，往往會被特別對待。但是他們又不正確歸納原因，不從自身上找原因，找缺點，反而

8、是怨天尤人，產(chǎn)生一種不平衡的心理，并導(dǎo)致他們有偏頗的看法，過激的學(xué)生甚至出現(xiàn)漠視企業(yè)管理的行為，如遲到、曠工、吸煙、喝酒等。對一些問題行為的學(xué)生，首先要指出他們違反企業(yè)管理制度的地方，讓他們認識到自己所犯的