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《校長(zhǎng)培訓(xùn)論文：美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)歷程述評(píng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、校長(zhǎng)培訓(xùn)論文：美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)歷程述評(píng)[摘要]應(yīng)該培訓(xùn)誰(shuí)?培訓(xùn)什么?由誰(shuí)承擔(dān)培訓(xùn)?這幾個(gè)問(wèn)題一直被認(rèn)為是校長(zhǎng)培訓(xùn)的核心問(wèn)題。美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)在這三個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索,但至今仍然存在爭(zhēng)議,未能達(dá)成共識(shí)。美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)的歷程對(duì)我國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)具有積極的借鑒意義。 [關(guān)鍵詞]美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn);受訓(xùn)者;培訓(xùn)者19世紀(jì)末,由于美國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展使得政府與學(xué)校改變了過(guò)去對(duì)校長(zhǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的看法,逐漸出現(xiàn)學(xué)校管理的課程與校長(zhǎng)培訓(xùn)的項(xiàng)目。綜觀美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)發(fā)展的歷史,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于培訓(xùn)什么人,培訓(xùn)什么知識(shí),誰(shuí)來(lái)培訓(xùn),這些問(wèn)題一直存在爭(zhēng)議。本文將通
2、過(guò)敘述美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)的發(fā)展過(guò)程來(lái)展示美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)步與不足?！ ∫弧⑿ｉL(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的興起 19世紀(jì)70年代早期,以大學(xué)為本的教育行政人員培訓(xùn)計(jì)劃就其本身的培養(yǎng)目的與目標(biāo)并不確定,至1879年和1881年在此領(lǐng)域的最早的大學(xué)課程才出現(xiàn)。1881年,密歇根大學(xué)開(kāi)設(shè)了美國(guó)歷史上第一門關(guān)于學(xué)校管理的課程。從1890年至1910年,因?yàn)楣⒅袑W(xué)的大量擴(kuò)張,導(dǎo)致教育行政領(lǐng)域人才培養(yǎng)的課程達(dá)到了本科或本科以上要求,同時(shí)由于高中入學(xué)率幾乎四倍的激增造成教師數(shù)量成五倍的增長(zhǎng),因此高中教育的迅猛發(fā)展成功推動(dòng)了教育管理人
3、員學(xué)歷的提高。① 1900年,教育行政領(lǐng)域還沒(méi)有學(xué)校能提供系統(tǒng)化的學(xué)校研究,僅存在一些課程。5年后才出現(xiàn)兩個(gè)可以提供博士學(xué)位的高等院校。第二次世界大戰(zhàn)以后,有125個(gè)學(xué)院與大學(xué)有類似的培養(yǎng)項(xiàng)目。在隨后的二三十年里,領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目又增加了兩倍,但自項(xiàng)目出現(xiàn)之始,教育管理和行政人員的培養(yǎng)模式就存在分歧。②美國(guó)教師教育學(xué)院系主任詹姆斯·拉塞爾(JamesEarlRussell)認(rèn)為,應(yīng)該培養(yǎng)已經(jīng)從業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的教育管理者,半工半讀,選取在實(shí)踐工作中出現(xiàn)的有意義的科目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。哈佛教育學(xué)院系主任亨利·霍爾姆斯(Hen
4、ryHolmes)稱,此想法至少表面看來(lái)對(duì)教學(xué)是不利的,更適合教書(shū)匠而不是教育者。因此他號(hào)召培養(yǎng)計(jì)劃的模式應(yīng)類似于法律學(xué)院與醫(yī)學(xué)院。他提倡碩士培養(yǎng)計(jì)劃,提供學(xué)術(shù)化課程,教育那些年輕的有能力而無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,讓其在本科的基礎(chǔ)上繼續(xù)兩年全日制的碩士學(xué)習(xí)。芝加哥教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)查爾斯·賈德(CharlesJudd)反對(duì)亨利的觀點(diǎn),認(rèn)為那樣培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量相對(duì)較低,但同時(shí)他也反對(duì)哈佛模式。在他看來(lái),最好的方式是發(fā)展科學(xué)化的教育研究與領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng),應(yīng)從受訓(xùn)教師中選拔人員并鼓勵(lì)其文理全面發(fā)展。③事實(shí)上教育學(xué)院的系主任們都認(rèn)可這些分歧,
5、因?yàn)榉制缙鋵?shí)源于教育行政與管理的目的與目標(biāo),畢竟學(xué)術(shù)與實(shí)踐何為重點(diǎn)是截然不同的兩端。因此到目前為止,對(duì)于應(yīng)招何種學(xué)生?學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備什么?學(xué)什么?應(yīng)雇誰(shuí)去教?提供何種學(xué)位合適?教育行政與教學(xué)和研究有何種相關(guān)?還沒(méi)有數(shù)據(jù)表明何種模式最為科學(xué),因此各州存在差異?！ ‰m然教育行政管理發(fā)展的方向存在著巨大的分歧,但對(duì)管理者進(jìn)行培訓(xùn)的項(xiàng)目卻自上世紀(jì)始迅速發(fā)展。這些項(xiàng)目的產(chǎn)生滿足了教育學(xué)院、教育行政管理者個(gè)體、學(xué)校系統(tǒng)和政府多方需求?！ 《?、校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的發(fā)展 1.兩次變革的出現(xiàn)officiallyestablish
6、edonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisno
7、tyetestablished 早期就教育學(xué)院的作用來(lái)看,教育管理者的培訓(xùn)項(xiàng)目更多地是一種標(biāo)志,可為受訓(xùn)者帶來(lái)聲譽(yù)與威望。培訓(xùn)項(xiàng)目為受訓(xùn)者提供了一條獲得高職位高薪水的途徑,而不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué),當(dāng)然同時(shí)也教會(huì)他們行政責(zé)任方面的知識(shí)。但這也意味著處于基層的一般教師尤其是婦女很難成為受訓(xùn)者。即使如此這些培訓(xùn)項(xiàng)目還是有巨大意義的,取代了過(guò)去那種混亂的,指定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政治化過(guò)程。它作為一種理智的、擁有更多知識(shí)界精英參與的領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)選拔系統(tǒng),為未來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展提供了更多的知識(shí)與技能,也滿足了國(guó)家對(duì)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的需求。
8、這對(duì)教育學(xué)院、學(xué)校系統(tǒng)、具有潛力的管理者和國(guó)家都是有意義的,因此他們也就由此形成了一種積極的伙伴關(guān)系。問(wèn)題的產(chǎn)生首先始于20世紀(jì)60年代晚期的社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)——民權(quán)運(yùn)動(dòng)。在輿論的壓力下,教授與教育學(xué)院的行政管理者允許婦女和有色人種進(jìn)入教育行政與管理——這個(gè)原本只有白種男人的領(lǐng)域。法律、政治氛圍與雇傭關(guān)系程序的變化意味著學(xué)校管理者不再只是教育學(xué)院推薦的候選者了。職位的空缺必須被公開(kāi)宣布并刊
