校長培訓(xùn)論文.doc

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1、校長如何引領(lǐng)學(xué)校教育價值觀的轉(zhuǎn)變之我見太和鎮(zhèn)謝埠小學(xué)吳亞炬【摘要】校長引領(lǐng)學(xué)校教育價值觀,為“鑄人鑄魂”創(chuàng)造條件，建設(shè)一支敬業(yè)、高尚的教師隊伍,為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。注重觀念的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的創(chuàng)造力，重視教育的本質(zhì),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體素質(zhì)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】校長轉(zhuǎn)變教育價值觀教育追求教育價值觀作為人們關(guān)于教育實(shí)踐和教育價值關(guān)系的根本看法，是指導(dǎo)、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的導(dǎo)向作用。學(xué)校的教育價值:實(shí)現(xiàn)“鑄人鑄魂”教育的對象是人。教育價值觀作為人們對教育的實(shí)踐和教育價

2、值觀之間關(guān)系的根本看法，是指導(dǎo)、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的指導(dǎo)作用，直接影響著教育的目的、內(nèi)容、形式和方法，影響著教育的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、布局和體制。教育價值觀是學(xué)校的精神和靈魂，它體現(xiàn)在學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、辦學(xué)宗旨、育人取向、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化、教師形象等方面。教育價值觀是學(xué)校的精神和靈魂，它作為人們對教育的實(shí)踐和教育價值觀之間關(guān)系的根本看法，是指導(dǎo)、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的指導(dǎo)作用，直接影響著教育的目的、內(nèi)容、形式和方法，影響著教育的規(guī)劃、結(jié)

3、構(gòu)、布局和體制。蘇霍姆林斯基曾說，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。校長的教育觀念，價值取向往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格，在很大程度上也影響著學(xué)校物質(zhì)文化的創(chuàng)造，作為一校之長，是引領(lǐng)學(xué)校教育價值觀轉(zhuǎn)變的舵手，是學(xué)校教育陣地的旗手。我校是一所規(guī)模不大的農(nóng)村完全小學(xué)，近幾年來，學(xué)校堅持以“全面育人、發(fā)展特色”為原則。開展形式多樣、生動活潑的特色活動，多渠道，多角度，全方位地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在多年的辦學(xué)道路上，我們有過成功和榮譽(yù)的喜悅，有過失敗與痛苦。怎樣謀求新的發(fā)展讓我們深思不已。我認(rèn)為我

4、們要引領(lǐng)全校師生樹立正確的學(xué)校教育價值觀，樹立學(xué)校的新形象，引領(lǐng)學(xué)校教育價值觀的轉(zhuǎn)變，辦人民滿意的教育。一、校長首先要形成教育價值觀領(lǐng)導(dǎo)意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)前，樹立科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展個性化教育、全人教育成為社會的一個熱門話題，然而師德問題和信任感下降，學(xué)生負(fù)擔(dān)重等等，追根求源是教育價值觀的“缺位”“失真”問題。在發(fā)展新教育與實(shí)施新課程、新理念的全新教育的新形勢下，作為一校之長，如何實(shí)現(xiàn)教育價值觀的轉(zhuǎn)變，仍是現(xiàn)在當(dāng)今學(xué)校管理中一重要課題。作為一位小學(xué)校長，自己首先要有正確的教育價值觀，不能只注重成績，而要把落腳點(diǎn)放在提高學(xué)

5、生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格上。另外，校長要樹立以人為本的教育觀念，創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、民主、平等的教育氛圍。其次，校長要結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際和發(fā)展要求，全面了解教師的教育價值觀取向，不斷對學(xué)校教育使命、組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，形成各方利益都能接受的學(xué)校教育價值觀，以此激勵教師、學(xué)生等參與到學(xué)校教育活動的熱情。二、營造辦學(xué)的理想與激情，引領(lǐng)學(xué)校文化。優(yōu)秀的校長心中一定有學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，有個性特色的教育思想和辦學(xué)夢想，內(nèi)心常常涌動著一種辦學(xué)的激情。這種強(qiáng)烈的激情，給人一種神圣的使命感，將工作的壓力變?yōu)樽非蟪晒Φ牟唤邉恿ΑＰｉL要不斷地

6、用自己的激情去點(diǎn)燃每一位師生心中的火炬，讓每一個師生心中時刻有一種為共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而愿意全身心投入的沖動和為之奮斗的工作激情。這種激情與理想就是學(xué)校的文化。這種激情與理想源于校長對社會、國家、民族的責(zé)任，源于對教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析和對教育發(fā)展未來的理解。校長應(yīng)該超越現(xiàn)時的教育現(xiàn)狀，有浪漫的、面向明天的教育夢想。倘若校長沒有教育理想，那勢必淡化或禁錮教師的教育理念，倘若校長只有平庸、甚至落后的教育理想，那勢必延緩、阻滯學(xué)校的發(fā)展，因而校長的境界、學(xué)識、意識、能力是極為重要的。三、強(qiáng)化學(xué)校管理行為，注重學(xué)校教育價值觀的導(dǎo)向作

7、用。學(xué)校教育價值觀并不能直接發(fā)揮作用，而是通過相應(yīng)的管理制度來實(shí)現(xiàn)其功能，從而決定教師們的行為取向。學(xué)校制度文化應(yīng)該顯示“以生為本、以師為本、以校為本”的價值取向，營造出“有利于學(xué)生個性發(fā)展，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，有利于校本管理化發(fā)展”的校園文化氛圍。嚴(yán)格的管理制度能把學(xué)校教育價值觀理念轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒淖杂X行為，約束并抵制不良行為，形成合力。因而，校長應(yīng)該以制度的形式將教育價值觀滲透于學(xué)校教學(xué)、管理、生活的各個方面。從我校的實(shí)際情況來看，制度是比較健全的，但缺乏必要的“行動”。而“行動”更重要；若沒有行動，學(xué)校的精神文化

8、氛圍怎樣形成，教育價值觀轉(zhuǎn)變?nèi)绾握勂?？校長在學(xué)校做的每一件事都應(yīng)該維持核心的形式、價值和信念；有意識建構(gòu)團(tuán)隊目標(biāo)，培植協(xié)作氣氛，在引入那些有文化價值和能為校園文化帶來新的洞察力的教師加入學(xué)校校本管理與建設(shè)中來；確立以尊重人、信任人、激勵人、發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想，使師生感受到民主、平等、友善、親情、感化和幫助，使教師真切地感受做人的尊嚴(yán)