加強(qiáng)班級(jí)管理.促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)doc

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1、加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化、發(fā)展個(gè)性的重要環(huán)境。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮、學(xué)生健康全面的發(fā)展。一、班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題（一）“留守兒童”難以管教1、1>心理性格普遍畸形2>學(xué)業(yè)成績(jī)普遍下降3>行為習(xí)慣普遍較差4>親

2、情觀念普遍淡薄5>有很大的安全隱患（二）社會(huì)不良風(fēng)氣防不勝防1、【改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，一定程度上也給社會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，往往是學(xué)校管教五天，抵不上社會(huì)不良風(fēng)氣影響兩天。媒體及電子行業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)生的思想過(guò)于早熟，甚至有過(guò)早的“出軌”行為，給學(xué)校管理和班主任的工作帶來(lái)很大的麻煩。】2、視頻新聞（10歲男生女生在公園公開親熱）(三)評(píng)價(jià)學(xué)生主觀化一方面班主任常常以成績(jī)好壞、是否聽話、是否遵守紀(jì)律作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的、聽話的學(xué)生視為一族，而把那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)、劣兩種。這種評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的

3、智育，沒(méi)有全面考察學(xué)生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架去剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，有些班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生。認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會(huì)變好。用這種“固定的”眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能被泯滅。二、班級(jí)管理問(wèn)題存在的原因（一）家庭教育的缺失麻城屬于貧困縣市，經(jīng)濟(jì)比較落后，很多家長(zhǎng)只顧外出打工賺錢，忽視對(duì)子女的教育。甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好與差無(wú)所謂，送入學(xué)校平安長(zhǎng)大就行了。很多家庭由爺爺、奶奶照料孫子、孫女，有些甚至委托親戚幫忙照料。有時(shí)，孩子學(xué)習(xí)或行為出現(xiàn)問(wèn)題，

4、老師聯(lián)系家長(zhǎng)教育時(shí)，作為爺輩的老人要么苦口婆心地勸說(shuō)幾句，要么就直接打罵。這兩種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都沒(méi)有幫助，相反，孩子在偏離的軌道上越走越遠(yuǎn)，從而給班級(jí)管理帶來(lái)極大的影響。（二）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，這是一個(gè)很好的社會(huì)現(xiàn)象，但有officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaStat

5、e-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished得有失，甚至帶來(lái)不少負(fù)面影響。例如，網(wǎng)吧明確規(guī)定“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧上網(wǎng)”，事實(shí)上進(jìn)入網(wǎng)吧的大部分是未滿18周歲的中、小學(xué)生；有些商店是明確規(guī)定禁止向中、小學(xué)生銷售香煙的，但一些店主卻把煙拆散一支一支地賣給學(xué)生。這些現(xiàn)象直接或間接地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生走上違法犯罪的道路。另外，“讀書無(wú)用論”也廣為流行，認(rèn)為讀

6、完大學(xué)本科也是自謀職業(yè)，倒不如讀完初中外出打工，反正能掙到錢就行了。（三）學(xué)校各種因素的影響第一，有些班主任的專業(yè)素養(yǎng)和決策能力不足。原因有三：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為從師范學(xué)校畢業(yè)的教師就自然能勝任中、小學(xué)班主任工作。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)。教育行政部門及整個(gè)社會(huì)都把考分和升學(xué)率作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)，班主任作為班級(jí)學(xué)科的任課教師，同時(shí)肩負(fù)著班級(jí)管理和考試成績(jī)的雙重壓力。三是形式主義的檢查過(guò)多，使班主任老師忙于應(yīng)付。第二，有些班主任教育方法比較落后。一是班級(jí)管理層級(jí)化，班級(jí)管理工作只限于少數(shù)班干部，大多數(shù)學(xué)生處于被管理地位，沒(méi)有參與到班級(jí)管理之

7、中，缺乏班級(jí)主人翁意識(shí)，缺乏自主管理意識(shí)。二是班級(jí)管理片面化，班主任只注重智育，甚至將自己所教的學(xué)科，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低，人為地把學(xué)生分為三六九等。三是班級(jí)管理模式多是保姆式、警察式。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生限制過(guò)多，使學(xué)生喪失個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性。四是班級(jí)管理目標(biāo)不明確或者目標(biāo)不落實(shí)，計(jì)劃性差，隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導(dǎo)，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而班級(jí)管理效果較差。第三，現(xiàn)行教育制度對(duì)教師和學(xué)生之間地位的改