小學語文美育的研究

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1、小學語文美育的研究 　　從美學的角度來看，語文有著獨特的魅力，在教材中，我們可以隨處可見一些寫得相當優(yōu)美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美，如能在語文課上由教師的引導，讓學生學會去細細體味，那么對學生的審美能力（美的感染力，創(chuàng)造力）會有大大的提高，同時也能增強學生的學習興趣，從而達到教學的效果。 　　在《面向21世紀教育振興行動計劃》之中美育得到了全面的闡述：美育不僅能培養(yǎng)素學生高尚的情操，還能冠激發(fā)學生的學習活動，暗促進智力的開發(fā)，培養(yǎng)容創(chuàng)造能力。語文美育是由指以馬克思主義的審美禿

2、觀為指導，以語文教育嬸中美的因素去教育學生毅，陶冶學生的道德品質(zhì)雕，培養(yǎng)學生健康高尚的貯審美觀和感受美、欣賞避美、創(chuàng)造美的能力。強診調(diào)語文美育，把語文課憑上成生動活潑，直觀形偷象，情趣盎然的課，充叭分調(diào)動學生的主觀性，敲使學生在學習活動中享師受美，品味美，體驗美瞬 一、語文美育的內(nèi)容 　蘿　語文美育的內(nèi)容相當賴豐富，它涉及到許多方睫面，筆者以為大致可分什為以下幾類： （一）自堂然美 　　所謂自然美是鼓指由一切自然物的顏色飄、形狀、光澤、線條等銑產(chǎn)生的美。在語文教材抉中占有相當一部分，這捐些課文能激發(fā)學生對美瞻好事物的遐想，

3、產(chǎn)生愉匯悅的心情，如《春》、警《臺灣蝴蝶甲天下》、但《火燒云》、《萬里長進城》、《黃山奇石》等啃。 （二）社會美 　　社羞會美指的是人類社會中昌的美，可以包括個體的應美和群體的美，語文教幀材中相關(guān)這方面的篇章彬也有很多，如《飛奪瀘姥定橋》體現(xiàn)了戰(zhàn)斗之美懦，《憶鐵人》體現(xiàn)風尚貯之美，《張海迪和她的幀妹妹》體現(xiàn)人格之美，亨《養(yǎng)花》體現(xiàn)了生活之衷美…… （三）科學美 　寺　科學美指的是從人工帚創(chuàng)造的各種形體及自然袖現(xiàn)象、科學現(xiàn)象過程中之體現(xiàn)出的美。相關(guān)于這饞類的科普小品文在語文餒教材中也有很多，如《媚火龍出水》、《會說話賂的燈》

4、、《意想不到的太災害》等。這類文章通寂過文學的手段，向?qū)W生途深入淺出地介紹科學知帕識，如教師只從抽象的酉理性的角度去介紹，往篷往會使以形象思維為主占體的小學生很快喪失興巋趣，教師應通過語文教枉學使小學生理解并學會餐欣賞美，評價科學技術(shù)啞美；并運用美的動力推伸動科學技術(shù)的學習和創(chuàng)友造。 （四）藝術(shù)美 　　帆藝術(shù)美是一種綜合的美舀，藝術(shù)之美包括很多方芳面，如結(jié)構(gòu)的美，語言羊的美、意境的美、選擇之的美等。教學中教師要鋸善于抓住整體，引導學玄生去探索、感悟文章中烯產(chǎn)生藝術(shù)魅力的因素，薊這對于高年級的學生尤沽為重要。 二、語文美育誰

5、的特征 （一）形象性 　揖　語文美育是以展示課坍本的形象，從而激發(fā)學佬生學習的內(nèi)動力為手段蝶的教育。課文中所展示楞出的往往是使人身臨其夯境的風景，或有血有肉汁的具有鮮明性格的人物趙形象，如甲天下的桂林意山水，嚴守紀律的邱少閡云，聰明可愛、機智勇汛敢的雨來等。 （二）情跺感性 　　文學作品往往亞包含著作者的思想感情瘦，把握課文中的情感因椒素，是學習的關(guān)鍵，也頤是審美的關(guān)鍵，“一切氣景語皆情語”李白詩《信早發(fā)白帝城》描寫李白哩流放夜郎，行至白帝城戊，忽聞赦書，驚喜交加潰，旋即放舟東下江陵時焉喜悅暢快的心情，教學巢時應把握李白當

6、時的心址情，層層推進，以使學北生與詩人的情感達成共征識，從而受到感染，領(lǐng)疥悟詩意。 （三）愉悅性咯 　　學生面對優(yōu)美的文勛章自然而然會產(chǎn)生一種星愉快，舒適的感受，為葛美好的事物所感動，產(chǎn)彪生精神上的愉悅；對丑飲陋的現(xiàn)象產(chǎn)生痛恨，憤遼怒與不滿的情緒反應，徽對此教師要在教學中努責力營造與教學內(nèi)容相應衍的情緒氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧原，歡快的情境，激發(fā)學隧生的感情，讓學生主動瞇走進文章，而不是牽著穎學生去分析字詞句。 三蛛、語文美育的審美心理修要素 （一）審美感知 　到　感知是人腦對直接作霜用于感官的客觀事物的陰反映。感知語言文字是芯學生

7、接受書本知識的開衫端，學生在對教材的閱跡讀過程中，發(fā)現(xiàn)美，在瞎大腦中描摹作品的形象喉，體味文中美的章節(jié)，痊產(chǎn)生一定的審美價值，蝎如在教學朱自清《春》奪一文時，學生在閱讀過彩程中，自然地通過感官跨去感受朱自清所描繪的罵春天的“山”、“水”音“花”、“草”、“風殷”“雨”，從而產(chǎn)生對中春天的無限熱愛之情。寐 （二）審美想象 　　想趙象是人腦對客觀事物內(nèi)獺部和外部復雜而有系統(tǒng)慢的反映，兒童的想象力繞量相當豐富的，教師要雀充分調(diào)動學生的積極性時，運用想象來再現(xiàn)教學詠中所塑造的人物形象，玄所描繪的自然景觀及生哉活場景，從而發(fā)揮學生異

8、的審美想象，產(chǎn)生“寂醛然凝慮，思接千載，悄侗焉動容，視通萬里”（怯《文心雕龍·神思篇》尺）的效果。自覺的審美父教學操作在教學目標中聞同時認定審美目標，如倡在教學《憶鐵人》，可哄抓住文中的第一部分“撫鐵人走到哪兒，哪兒就在是接待站”及最后一句謎“夜深了，鐵人還在那杰里輾轉(zhuǎn)反側(cè)”展開想象酗，想象人們是如何找