學(xué)校心理健康教育（講座ppt）范霞

《學(xué)校心理健康教育（講座ppt）范霞》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、學(xué)校心理健康教育范霞2016.1.12下午一、中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀在小學(xué)階段，心理健康的比例達(dá)78.9%，存在中度心理和行為問題的比例為16.4%，存在嚴(yán)重心理問題的人數(shù)占4.2%；在初中階段，心理健康的比例達(dá)82.9%，存在中度心理和行為問題的比例為14.2%，存在嚴(yán)重心理問題的比例占2.9%；在高中階段心理健康的比例達(dá)82.7%，存在中度心理問題的比例為14.8%，存在嚴(yán)重心理問題的比例占2.5%。說明，在中小學(xué)開展學(xué)校心理健康教育，維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生的心理健康已是學(xué)校教育所面臨的無法回避的現(xiàn)實而緊迫的課題。二、心理健康教育及其相關(guān)概念學(xué)校心理健康教育運(yùn)用心理學(xué)、教育

2、學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面提高和心理機(jī)能健康發(fā)展的一類教育活動。（一）心理素質(zhì)與心理健康：心理素質(zhì)指個性心理品質(zhì)在人的生活實踐中的綜合表現(xiàn)。它是人的整體素質(zhì)的組成部分，又是連結(jié)人的身體素質(zhì)與社會文化素質(zhì)的中介。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。良好的心理素質(zhì)是心理健康的必要條件。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。（二）心理健康教育與心理咨詢心理咨詢是指咨詢者運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)理論與方法，通過特殊的人際關(guān)系，幫助來訪者解決心理問題，增進(jìn)心身健康，提高適應(yīng)能力，促進(jìn)個性發(fā)展與

3、潛能發(fā)揮。是實施心理健康教育的重要途徑。1、心理咨詢過程是建立在雙方良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)之上的。2、心理咨詢是一系列的心理活動的過程。3、心理咨詢是由專業(yè)人員從事的一項特殊服務(wù)。4、心理咨詢的服務(wù)對象是在心理適應(yīng)和心理發(fā)展上需要幫助的人。（三）心理咨詢與教育、教學(xué)工作與日常教育、教學(xué)工作相比，心理咨詢更加人性化、個性化。與心理治療相比，心理咨詢是一種更具教育性、發(fā)展性的工作。最常見的幾種形式是個別輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)開設(shè)心理健康教育課程1、心理健康活動課設(shè)計2、人際交往與人際溝通學(xué)科滲透心理健康教育案例2《學(xué)科滲透心理健康教育教學(xué)設(shè)計》范例四、心理健康教育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)1.目標(biāo)

4、取向：內(nèi)外兼顧心理健康教育在目標(biāo)取向上，既要關(guān)注學(xué)生行為是否符合團(tuán)體與社會的要求，又要注意學(xué)生個人合理需要的滿足，做到社會目標(biāo)（對外）與個人目標(biāo)（對內(nèi)）兼顧。不應(yīng)把心理健康教育變成一門有濃重說教意味的英雄主義教育、勸學(xué)勵志教育。2.對待學(xué)生：理解尊重尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的需要和看法，接納學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，使他感到自己是一個有價值的人。我們可以不同意學(xué)生的看法和行為，但必須把每個學(xué)生當(dāng)作是與其他人不相同的獨(dú)立的個體予以接受，而不應(yīng)對學(xué)生忽視、蔑視、諷刺、挖苦，或把自己的意見強(qiáng)加于人。3.運(yùn)作形式：活動為主衡量一堂活動課上得好不好，應(yīng)考慮到：（1）活動課是不是有明確

5、的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；（2）一堂課所包含的幾個活動的目標(biāo)間是不是有一定的獨(dú)立性、連貫性、遞進(jìn)性；如《消除誤解》。（3）是不是設(shè)置了典型的或包含沖突的活動情境；（4）活動內(nèi)容是不是符合不同年齡段學(xué)生的生活實際；（5）活動是否為學(xué)生擴(kuò)展思維、傾訴內(nèi)心憂慮、實踐自己的承諾提供了機(jī)會；（6）活動方式是否多樣。4.角色地位：學(xué)生主體學(xué)生是主體，教師作用主要是引導(dǎo)、催化、建議。（1）是否消除了教師滿堂灌、獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象。（2）是否尊重學(xué)生的決策和選擇。（3）在活動方式、分配角色、擴(kuò)展活動內(nèi)容方面是否為學(xué)生發(fā)揮想象、展示創(chuàng)造提供余地。（4）是否盡力使每個學(xué)生都參加到活動中來，做到“全員參

6、與”，并特別關(guān)注那些退縮、自卑、不活躍、平時很少表現(xiàn)自己的學(xué)生。5.效果標(biāo)準(zhǔn)：全面改善（1）是否擴(kuò)展了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生觀察問題的方式？（2）學(xué)生是否有情感投入，是否獲得了有益的情感體驗？（3）學(xué)生是否獲得了有用的生活技能？（4）學(xué)生是否產(chǎn)生決心完成某種有意義行為的“行動意向”？6.人際溝通：真誠開放師生在溝通中都要努力做到表里如一、言行一致、前后一貫。堅持說真話，不掩飾，不做作，不說套話、空話、假話。心理活動公開課不需預(yù)演。也無需否定學(xué)生的負(fù)面情緒。不否定孩子的負(fù)面情緒當(dāng)孩子對父母說：“我討厭老師”時，父母不要說：“不，你錯了！你怎么能討厭她呢？”“我們這個家只

7、有愛，沒有恨”而可以說“老師使你很生氣，你能告訴我到底發(fā)生了什么事嗎？”7.教育措施：個別對待心理健康教育是一項高度個人化的工作。對于那些家庭出境不利的、學(xué)習(xí)成績不良的、社交有困難的、身體有殘疾的、心理上有輕度障礙的學(xué)生不但不能忽略，應(yīng)給予更多的關(guān)注，8.教師言行：正面示范教師行為的示范作用可以表現(xiàn)在各個方面，如：守時，誠信，理解人、尊重人、說真話、負(fù)責(zé)任、民主寬容、自尊自信，接納自己，懂得維護(hù)自身權(quán)益，善于表達(dá)自己的真實感受，傾聽他人意見，善于與人合作，遇到困難不抱怨，面臨挫折不全面否定自己等。