創(chuàng)新素質與中學教育改革

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1、創(chuàng)新素質與中學教育改革一、中學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析中學要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新素質，就必須對中學生進行有利于創(chuàng)新素質培養(yǎng)的教育。而筆者在查閱相關的文獻及資料后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行中學教育在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新素質方面雖然取得了可喜成績，但也存在許多的不足之處。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教育觀念落后現(xiàn)行中學教育在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新素質方面存在的問題,首先集中體現(xiàn)在教育思想與觀念落后上。從學校行政管理者、教師到學生本人普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，表現(xiàn)為在中學培養(yǎng)目標、學生觀等方面，與教育創(chuàng)新要求相去甚遠，甚至有些是相背離的。2、教育途徑單一從教育途徑方面來說，只重學校教育，忽視家庭和社會教

2、育。學校教育又只重視課堂教學這一途徑，對課外活動、社會實踐極不重視。目前中學教育中只重視課堂教學，從學生出勤到教師講授嚴格把關，而其他途徑則流于形式，既無任務，也無要求，中學沒有有意識地開辟更多的教育途徑來充分挖掘和調動學生的創(chuàng)新潛力。3、教育內容陳舊教育內容主要體現(xiàn)在課程中。課程設置合理與否，直接關系到學生的知識結構、智力結構是否完善。合理的課程設置是形成學生綜合知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的前提條件。然而，“單純應試教育”在課程設置上只重視升學競爭要考的學科，忽視非考學科，尤其忽視勞動、體育、音樂、美術、思想品德等學科；只重視學科教學，忽視課外活動。4、教育方法呆板教育方法

3、方面，從指導思想到具體實施都存在比較嚴重的問題，成為影響中學生創(chuàng)造素質培養(yǎng)的最重要方面。教學方法上只重講授法，輕討論法、談話法等其他方法的使用。單一的教學方法極易在中學生心目中形成教學等同于講授的錯誤印象，以致會影響中學生在以后工作中對工作方法的選擇和運用。而且單一的講授法，學生沒有太多參與學習與活動的機會，不能調動學生的積極性，影響了中學生教育創(chuàng)新素質的發(fā)展。5、教學過程失衡教學過程中過于強調教師主導作用，忽視學生主體作用。教師在教學中處于中心地位，調控著整個教學過程，片面強調教師權威，忽視學生的主動性，使教學進行得死板、被動，不利于培養(yǎng)學生的自主精神和創(chuàng)造性。與此相應

4、，中學重視教師的教法，忽視學生的學法指導，忽視學生自學能力的培養(yǎng)與提高。其實，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新性，教師教給學生學習的方法，遠比教給學生知識本身重要得多。教學中重視向學生講授學習內容的結論，忽視學生學習的過程。中學只重學習結果忽視學習過程的教學方法，導致學生只背答案與結果，不愿也不會去探索知識的來龍去脈。長此以往就會剝奪學生進行探索創(chuàng)新的權利和機會，扼殺學生創(chuàng)新的天性。以上從幾個主要方面分析了我國現(xiàn)行的中學教育在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新素質方面的若干問題。此外，中學教育管理、中學校園文化環(huán)境以及中學教師素質方面也或多或少地存在不利于培養(yǎng)創(chuàng)新素質的問題。這種現(xiàn)狀必將阻礙中學生創(chuàng)新素質的形

5、成，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最終將會影響整個教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，因此，中學教育必須改革。二、中學教育培養(yǎng)中學生創(chuàng)新素質的改革措施中學教育在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新素質方面的現(xiàn)狀和存在的問題，導致中學生動手能力和實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。這種狀況與社會發(fā)展的需要極不適應。為此，中學必須全面推進教育改革和創(chuàng)新。針對中學教育現(xiàn)狀，中學教育創(chuàng)新應包括教育觀念創(chuàng)新、教育環(huán)境創(chuàng)新、教育途徑與方法創(chuàng)新、教育內容創(chuàng)新和教育評價創(chuàng)新等方面。1.樹立科學的教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的前提培養(yǎng)創(chuàng)新素質首先是觀念創(chuàng)新。轉變教育思想、教育觀念是中學教育改革和發(fā)展的前提和動力。(1)要改變以教師為中心的教

6、育主體觀，樹立以學生為中心的教育主體觀。在中學教育中我們應當確立“以學習者為中心的教育主體觀是就學生在教與學這對矛盾中居于矛盾的主要方面而言的，學校是為學生而存在的，教師是為學生而服務的，在教師與學生的關系上，學生是矛盾的主要方面。如果說教師與學生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學生這個主體服務的。因此，必須樹立以學習者為中心的教育觀”，未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育，使學習者“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。(2)要改變以傳授知識為中心的教育

7、功能觀，樹立以培養(yǎng)學生能力為中心的教育功能觀。傳統(tǒng)教學是以課本為中心，也即以傳授知識為中心的這種以知識為本位的教育在科學技術迅猛發(fā)展、人類社會的教育從一次學校教育向終身教育轉變的背景下，己經(jīng)不適應未來社會發(fā)展的需要了。所以，教育改革、培養(yǎng)中學生創(chuàng)新素質的著眼點應放在能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學生諸如獨立獲取知識的能力、超脫陳舊學習方法的能力、與他人合作取得成績的能力、創(chuàng)造性能力等、讓學生能學會轉變?yōu)闀W，促使新世紀教育質量觀落到實處。1.營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的突破口江澤民同志在第二次全國教育工作會議上也強調指出：“每一個