創(chuàng)新素質(zhì)與中學(xué)教育改革

《創(chuàng)新素質(zhì)與中學(xué)教育改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、創(chuàng)新素質(zhì)與中學(xué)教育改革一、中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析中學(xué)要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須對中學(xué)生進(jìn)行有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育。而筆者在查閱相關(guān)的2.營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的突破口江澤民同志在第二次全國教育工作會議上也強調(diào)指出：“每一個學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的天賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”環(huán)境是教育的生存場所和發(fā)展空間，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。只有在濃厚的創(chuàng)造氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，只有在崇尚真知、追求真理的、生機勃勃的氛圍和環(huán)境

2、中才能實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的壞境和氛圍主要包括家庭、校園、社會三個方面。(1)營造有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的家庭環(huán)境在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的實施過程，家庭義不容辭地肩負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件的責(zé)任和義務(wù)。教育的起點，不是小學(xué)、幼兒園，而是家庭。父母是孩子的第一任教師，每一個幸福的家庭，都堪稱一流“學(xué)府”，適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)子女創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)和重要條件。(2)營造有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的校園環(huán)境營造校園創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，包括三個方面：一是物質(zhì)文化環(huán)境，一般包括校園建筑、校容、校貌、教育教學(xué)設(shè)施等。它是整個校園文化環(huán)境的載體和物質(zhì)標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、環(huán)境

3、育人的物質(zhì)基礎(chǔ)。二是制度文化環(huán)境，包括學(xué)校管理體制、組織機構(gòu)與結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等。它是學(xué)校開展創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的制度保證，是創(chuàng)新素質(zhì)研究與實驗不斷深化的前提和保障。三是精神文化環(huán)境，包括學(xué)校所有成員的群體思想意識、輿論氛圍、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、人際關(guān)系、價值取向、思維方式、校風(fēng)教風(fēng)、精神風(fēng)貌等。它是創(chuàng)新素質(zhì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)核和靈魂。(3)營造有利于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的社會環(huán)境培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的社會環(huán)境包括宏觀和微觀兩個層級。宏觀上，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于全社會營造出有利于創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的社會風(fēng)氣和支持系統(tǒng)，包括對教育導(dǎo)向的宏觀指導(dǎo)、科研創(chuàng)新的經(jīng)費投入以及符合時代特征的人才觀的輿論導(dǎo)向

4、，建立以教育科研為基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新為核心的國家創(chuàng)新體系。微觀上，社會是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的大課堂，陶行知說過：“一切教育必須通過生活才有效。”富有教育意義的社會活動為學(xué)生拓寬了在實踐中培養(yǎng)能力的道路。3.構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵目前，以“統(tǒng)”（統(tǒng)一性教學(xué)）、“獨”（教師獨占課堂）、“死”（教師教死書，學(xué)生讀死書）、“費”（費時費力，教學(xué)效率低）為特征的課堂教學(xué)，是不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的，必須進(jìn)行改革。改革的方向和思路是建立多維互動的課堂教學(xué)體系。“多維”是指改變過去教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動（師生、生生、群體）局面的

5、出現(xiàn)。“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感的和諧和多維互動的教學(xué)關(guān)系的生成，實現(xiàn)學(xué)生主動的教學(xué)關(guān)系的生成，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。4、建立崇尚創(chuàng)新的評價機制是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的保障中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展與他們接受的評價有密切關(guān)系。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的教育評價，尤其是學(xué)生質(zhì)量的評價必須創(chuàng)新。(1)建立全新的評價觀念“接受教育”評價的弊端集中表現(xiàn)在用“一把尺子”來評價所有的學(xué)生，它不適應(yīng)學(xué)生個性差異和潛能差異的需要，不利于面向全體學(xué)生，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)所要求的評價觀念是，對學(xué)生的評價主要是看學(xué)生利用知識來分析問題、解決問題

6、的能力，而不僅僅看學(xué)生對知識的掌握程度，更不能只看一次考試或一張試卷的分?jǐn)?shù)。(2)制定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)和要求，應(yīng)當(dāng)制訂創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而建立相應(yīng)的學(xué)生檔案卡或成績單。每個學(xué)生都有一張檔案卡，凡是在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上有所顯示的都應(yīng)記錄在案，我們應(yīng)當(dāng)對富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生給以多種方式的激勵，形成崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，努力使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的有力機制。(3)建立有利于創(chuàng)新型人才升學(xué)的制度現(xiàn)在的社會更加需要各種規(guī)格的有創(chuàng)新精神的新型人才。社會要求我們不拘一格育人才。那種只求門門高分，不求個人發(fā)展，只看試卷成績，不看解決問題能

7、力的升學(xué)制度，顯然是不合要求的。二十一世紀(jì)正悄悄地向我們走來，新的世紀(jì)將對我們的教育提出諸多的挑戰(zhàn)，我們必須全身心的去做好開創(chuàng)性的工作，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的教育改革實踐中，努力探索研究，不斷開拓前進(jìn)，為二十一世紀(jì)中國培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才而努力。