高職思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的路徑探索

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1、高職思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的路徑探索摘要：高職思想政治理論課改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，即如何建立起與職業(yè)素質(zhì)教育相融合的思政理論課教學(xué)體系，將成為進(jìn)一步改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職教育作為一種獨(dú)特的高等教育類型，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)企業(yè)需求人才素質(zhì)的調(diào)查及對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤了解，我們發(fā)現(xiàn)，目前高職畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)的要求還存在一定差距（這里指除專業(yè)技能以外的其他綜合素質(zhì)）。因此，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校思政教學(xué)改革的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：思想政治理論課教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合高職教育作為一種獨(dú)特的高等教育類型，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培

2、養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。本課題組對(duì)部分高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求等作了一定范內(nèi)的調(diào)研，同時(shí)，對(duì)近幾年來(lái)高職院校思想政治理論課教學(xué)改革存在問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)證分析，提出了高職思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的有效路徑。一、高職思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)融合的必要性（一）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求的調(diào)研情況課題組曾在杭州下沙高教園區(qū)部分高職院校發(fā)放了800份學(xué)生問(wèn)卷，其中回收有效問(wèn)卷658份。同時(shí)也通過(guò)個(gè)別訪談對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀做了調(diào)研。學(xué)生對(duì)問(wèn)卷中“你認(rèn)為職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)（除專業(yè)技能外）的重要性”問(wèn)題回答的結(jié)果是：大學(xué)一年級(jí)56

3、.3%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能比職業(yè)素養(yǎng)重要，20.7%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)比職業(yè)技能更重要，11.8%的學(xué)生認(rèn)為二者都很重要，12.2%的學(xué)生認(rèn)為二者都不重要；大三實(shí)習(xí)的學(xué)生回答比例是：50.2%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能比職業(yè)素養(yǎng)重要，28.7%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)比職業(yè)技能更重要，18.4%的學(xué)生認(rèn)為二者都很重要，2.7%的學(xué)生認(rèn)為二者都不重要。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明，50%以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能比職業(yè)素養(yǎng)重要，但是隨著年齡增長(zhǎng)，尤其是有過(guò)畢業(yè)求職經(jīng)歷的學(xué)生，會(huì)越加體會(huì)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。事實(shí)也正是如此，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的重視程度大大超過(guò)學(xué)生的預(yù)期。課題組對(duì)以往畢業(yè)生入職單位做了一些典型案

4、例走訪，得到的反饋信息是：80%的用人單位把職業(yè)素質(zhì)（包括職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞等等）放在選聘優(yōu)秀員工的首位，只有個(gè)別單位沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為專業(yè)技能好壞非常重要。另外，我們對(duì)用人單位招人標(biāo)準(zhǔn)也做了統(tǒng)計(jì)和分析，如今企業(yè)招聘人才，不僅包括學(xué)歷、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)技能等智力因素的要求，也包含了職業(yè)道德、職業(yè)心理、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往與溝通能力、承受挫折能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等非智力因素的要求，并把后者即所謂的軟實(shí)力，看作是更加重要的方面來(lái)加以考查。由此可以看出，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該放在更加突出的地位。高職思政課作為對(duì)學(xué)生世界

5、觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主要渠道，如何將職業(yè)素養(yǎng)教育有效融合于其中，是下一步改革的重點(diǎn)。（二）增強(qiáng)思政課的實(shí)效性亟需其與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。要以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)［2004）16號(hào)）為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)遒德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才”?！耙?/p>

6、大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”其中“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體。強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。”……在這一背景下，高職院校思政課改革進(jìn)行了大量探索，也取得了一些成果，但總體來(lái)說(shuō)，不夠理想，也就是缺乏實(shí)效性。筆者認(rèn)為，思政課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育相融合是增強(qiáng)實(shí)效性的必要選擇。第一，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“宏大敘事”，學(xué)生感覺(jué)與己無(wú)關(guān)，職業(yè)素養(yǎng)教育可以填補(bǔ)思政課與“本領(lǐng)課”（專業(yè)課）分離的缺憾。高職院校的職業(yè)化育人傾向，需要

7、高職思政課加強(qiáng)針對(duì)性教育，不斷整合、創(chuàng)新課程的教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)重在介紹重大的、抽象的、共性的理論，而對(duì)于與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的今后從事的職業(yè)應(yīng)遵守哪些具體的規(guī)范，在崗位上與自己關(guān)系密切的法律法規(guī)有哪些，如何守法維權(quán)，等等，教師往往是蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)效性自然不會(huì)理想。因此，教師應(yīng)在尊重教育部統(tǒng)編教材的前提下，緊密結(jié)合各專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)選取和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。在案例選擇上貼近學(xué)生專業(yè)，有些案例直接來(lái)自于學(xué)生，這樣使思政課教學(xué)更加容易接受、也