勾踐滅吳教案

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1、《勾踐滅吳》教案初中階段學(xué)生文言文閱讀十分有限，僅限于初中所學(xué)的幾篇，對古文學(xué)習(xí)興趣一般。多數(shù)覺得文言文枯噪無味，晦澀難懂。對文言文語法和常用詞知識，大多是死記硬背?；谶@樣的情況，高一文言文教學(xué)宜“低起點(diǎn)、穩(wěn)起步，先入門，再提高”，避免學(xué)生對古文產(chǎn)生厭學(xué)興趣。——參選自教參教案示例教學(xué)目標(biāo)：1、?了解《國語》的體例及內(nèi)容。2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。3、了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。?4、了解本文的寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：掌握特殊語法現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的主旨，揣摩人物語言，體會語言藝術(shù)。課時安排：3課時預(yù)習(xí)階段：

2、通讀課文課堂教學(xué)：第一課時一、導(dǎo)入（由蒲松齡的對聯(lián)引入，拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣）??出示ppt：?有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；????????????苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。??——【清】蒲松齡（查證）在這幅對聯(lián)中，有兩個我們熟知的成語典故“破釜沉舟、臥薪嘗膽”，講述的是哪兩個故事？明確：破釜沉舟講的是楚霸王項(xiàng)羽，當(dāng)時他作為上將軍，率領(lǐng)其軍隊(duì)與秦軍交戰(zhàn)，要越過漳河到對岸搶占對方的陣地，為了表示有進(jìn)無退，有戰(zhàn)必勝的決心，他與軍隊(duì)渡河之后，要把軍隊(duì)中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底。?其中“

3、三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復(fù)仇的越王勾踐（可以讓學(xué)生答）。那么他究竟是如何忍辱負(fù)重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》。??板書：勾踐滅吳??二、題解（1）常識勾踐滅吳選自《國語·越語》。哪位同學(xué)為大家介紹下《國語》（學(xué)生標(biāo)識課文注釋①）。掌握：《國語》是我國最早的一部國別史，相傳是魯國史官左丘明（《左傳》的作者）所作。共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事，反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的

4、交往、爭戰(zhàn)等情況。辨析（ppt出示）：國別體——以不同的國家為編寫序列?！秶Z》編年體——以年代為編寫序列?！蹲髠鳌芳o(jì)傳體——《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。（2）背景：出示ppt：“春秋時期諸侯形勢圖”，介紹時代背景：當(dāng)時原本統(tǒng)一著中國的周王朝衰落，諸侯勢力興起，相互討伐，爭奪土地和資源，黃河流域一帶就有齊、宋、晉、秦、楚等多個大諸侯國爭霸，中原大地可謂狼煙四起。而在長江下游東南沿海地區(qū)也有兩個國家不甘示弱，爭得不可開交，他們是吳國和越國，我們今天要學(xué)的課文就是來看看吳越兩國的爭霸又是怎樣的一種情形。??交代吳越戰(zhàn)爭的由來：吳王闔閭曾經(jīng)打敗過

5、吳國西面強(qiáng)大的楚國，一心想向中原地區(qū)擴(kuò)展自己的勢力，當(dāng)諸侯的首領(lǐng)，可是其南面的越國也一天天強(qiáng)盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到嚴(yán)重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此一發(fā)不可收拾。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領(lǐng)其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個腳指頭，這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了。夫差發(fā)誓報仇，在前494年又與越軍在夫椒這個地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會稽山上。此時越國面臨著亡國的危險，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。??

6、三、課文研讀?（一）整體感知課文?對照注解，學(xué)生通讀??。（二）講讀文章第一段?1、學(xué)生齊讀?2、在殘兵只有5000，強(qiáng)敵步步逼近的情況下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？他是如何應(yīng)對的？串講“乃號令三軍曰：……”：退、知招攬人才，出謀劃策——共知國政1、這對于想要建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)的人來說，可謂是一個不可多得的良機(jī)。這時，誰站出來了？（文種）文種對勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么？串講文種的話：資、然后、無乃……乎2、找出能夠概括這段話中心意思的句子——中心句。文種為我們闡述了一個什么樣的道理？“雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇

7、也?！薄影菜嘉＃从昃I繆3、?文種在論述這個道理時，運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用???比喻、排比。形象生動，深入淺出。4、除了闡述道理，文種還表達(dá)出了哪層意思？“無乃后乎？”——婉轉(zhuǎn)地責(zé)備勾踐未能早些任用賢才——這里頗有埋怨、發(fā)牢騷的意味，抒發(fā)自己懷才不遇的郁悶。5、文種主動進(jìn)見就只是為了講道理、發(fā)牢騷嗎？當(dāng)然不是。還要有退吳的方法。6、國難當(dāng)頭，情勢危急，但文種并不是一開口談如何退吳，而是慢條斯理地講講道理、發(fā)發(fā)牢騷，又順便挖苦責(zé)備了越王。他不怕越王一怒之下殺了他嗎？這說明了他是一個什么樣的人？臨危不懼，有膽有謀，胸懷大志，希望得到重用……7、

8、勾踐看出文種的心思了嗎？他是怎么回答的？串講：茍、子、何后之有（倒裝句）8、勾踐怎么做的？“執(zhí)其手而與之謀”