在小學美術藝術評價中提高學生的審美能力

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1、在小學美術藝術評價中提高學生的審美能力摘要：近年來，小學美術教學目標的制訂、課型的設計、現(xiàn)代技術與美術課教學的整合等方面取得了一定成果，但大部分教師忽視了對藝術評價的研究與實踐，使得藝術評價教學相對滯后，導致學生難以提高美術作品的評價欣賞能力。本文分析了在小學美術藝術評價中提高學生審美能力的三個關鍵因素，旨在提高學生對美術作品的審美水平。關鍵詞：小學美術藝術評價審美能力縱觀當代小學美術教學，教師只重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，卻忽視了培養(yǎng)學生對美的感受能力和鑒賞能力。在課堂上，教師安排的美術評價活動非常少，即使有，也只是“走走過場”。這樣的教學很難提高學生的審美能力，嚴重影

2、響了學生對事物的感受和對美好生活的追求。一、讓學生戴上觀察的“眼鏡”美術源于生活，并將最終運用到生活中去。在小學美術教學中，教師應將美術與生活聯(lián)系起來，提升學生發(fā)現(xiàn)美的能力。如在教學米勒的作品《拾穗》時，筆者首先引導學生通過觀察，分析作品所反映的季節(jié);其次，筆者讓學生觀察不同人物的不同動作、穿戴及勞動內(nèi)容，從而學習人物形象的塑造技巧。隨著觀察的深入，學生深刻體會到了藝術形象是作者心靈的結(jié)晶、感情的凝聚，為之后的藝術評價指明了方向。如此一來，教師不僅讓學生在課堂上體會了美術欣賞的快樂，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼光和能力，為提高美術課堂教學效率奠定了堅實的基礎，為挖掘

3、學生潛能提供了更加寬廣的平臺。學生的個性特征、學習成績、領悟能力等因人而異。在小學美術教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生所擁有的不同天賦，而且教師要多與學生進行交流，陪伴他們在課堂教學、課外游戲等過程中探宄美術的蹤影，感悟美的存在。二、讓學生插上想象的“翅膀”在進行藝術評價時，教師要激發(fā)學生豐富的想象，挖掘美術作品的深刻內(nèi)涵。學生只有在認真觀察美術作品的基礎上，發(fā)揮自己的想象，才能更好地理解美術作品、評述作品。如在欣賞達?芬奇的代表作《蒙娜麗莎的微笑》時，蒙娜麗莎那具有無窮含義的微笑，可以引起學生的無盡聯(lián)想和深思，學生會想象她的笑是對幸福生活的微笑，是慈母般的溫柔微笑，或是憧

4、憬美好未來時的微學生的無限想象，是做好藝術評價的催化劑又如在欣賞印象派畫家凡?高的《向日葵》時，筆者引導學生由紅色的向日葵聯(lián)想到熊熊燃燒的火焰，進而提示作品奔放的主題和作者熱烈的感情，引導學生做出深刻、全面地藝術評價。三、讓學生開啟表達的“閥門”在小學美術課堂上，教師除了鼓勵學生敢畫、敢想、敢評之外，還要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。面對同一件藝術作品，由于學生的經(jīng)歷、知識面、個性情感等因素的差異，每位學生對美術作品的理解會有所不同。教師過早地闡述自己的觀點，會成為學生思維和認知的屏障，所以在教學中，教師要鼓勵學生先對作品做出藝術評價，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如在教學列賓的《伏

5、爾加河上的纖夫》時，筆者鼓勵班上學生積極發(fā)表看法。學生們議論紛紛：“畫面上的十一個纖夫讓人感覺很真實”“一個個纖夫都舉步維艱，蹣姍地走著”“我覺得這幅作品整個色調(diào)有點灰暗，看了讓人覺得心情沉重”“這幅作品中每個纖夫的形象都是不同的”。雖然學生的評價會有失偏頗，但教師應尊重學生的意見，鼓勵學生積極表達源自內(nèi)心的觀點和感受，鼓勵學生從多角度理解作品，大膽表達自己的想法，培養(yǎng)學生積極探索、勇于實踐的精神。總而言之，教師要充分利用多元文化資源，發(fā)揮文化傳播的作用，讓學生在多元文化中進行學習、比較、評論，不斷開闊視野，接受新的美術語言，豐富創(chuàng)造方式。此外，在組織學生進行藝術評價時，教師還

6、應盡可能地引導學生多接受戲劇、文學、音樂、舞蹈等藝術的熏陶，拓寬學生的知識面，真正提高學生的審美能力。（作者單位:江西省上饒市婺源縣紫陽第五小學）