字理在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

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1、WORD文檔下載可編輯字理在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用　　摘要：中國(guó)漢字博大精深，繁復(fù)而又深含內(nèi)蘊(yùn)。為了使目前小學(xué)低齡段學(xué)生識(shí)字既能更有效率，又能體會(huì)中國(guó)的文化傳承，在語(yǔ)文教學(xué)中引入字理法是最符合需求的，這將是對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法里程碑式的研究。為此，本文闡述了字理識(shí)字法的三大教學(xué)方法，并深入淺出的分析了這種教學(xué)模式帶來的深遠(yuǎn)影響?！　￡P(guān)鍵詞：字理法語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)識(shí)字　　字理，顧名思義字形理?yè)?jù)。每個(gè)漢字都有特定的歷史根源與繁復(fù)的演變，都是中華民族祖先智慧的結(jié)晶，那么溯本追源就是語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的基本理念了。通過對(duì)字理的分析，以“形”推導(dǎo)“義”，使低年級(jí)段

2、孩子的漢字識(shí)別過程增加趣味性，學(xué)習(xí)更有效率。還能以“義”來衍生“形”的構(gòu)造，舉一反三，提高孩子識(shí)字能力。然而漢字本就是音形義統(tǒng)一的符號(hào)，從不同的構(gòu)字原理出發(fā)，歸納衍生，字理法是最科學(xué)的識(shí)字之根本，是極為重要的語(yǔ)文教學(xué)課題之一，所以我們有必要進(jìn)行更深入的研究。[1]專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下載可編輯　　那么教師要更有效地開展字理識(shí)字教學(xué)，就需要在了解漢字來源，構(gòu)造的同時(shí)，與現(xiàn)代生活相結(jié)合，順應(yīng)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力，參考早期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼而開拓新的教學(xué)思維。[2]　　一、字理識(shí)字法具體方法的探討　　目前在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，字理可以通過象形字分

3、析，會(huì)意字聯(lián)想以及形聲字結(jié)合的方式，為孩子帶來全新的識(shí)字體驗(yàn)?！　?.象形字分析，追本溯源　　中國(guó)漢字仍然保持了象形文字的特征，它是由圖畫文字演化而來，是最原始的一種字體。經(jīng)過千年的演變，雖有簡(jiǎn)化，但仍與我們實(shí)際生活中不同事物形態(tài)有關(guān)聯(lián)。在小學(xué)兒童識(shí)字教學(xué)中，老師可以充分利用漢字獨(dú)特的形象，引導(dǎo)學(xué)生探索該字與客觀事物間的聯(lián)系。這種來源于生活的識(shí)字學(xué)習(xí)方法不僅使語(yǔ)文教學(xué)充滿趣味性，而且還有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與延展。用漢字“雨”舉例子，首先老師可以通過多媒體工具給學(xué)生展示下雨的場(chǎng)景，雨的特征就是從天而落的密集的水珠，“雨”這個(gè)字內(nèi)部結(jié)構(gòu)中四個(gè)點(diǎn)形象的展示

4、了雨的特點(diǎn)。接著可以讓學(xué)生試著仿照練習(xí)古文字到楷字的各種寫法，使學(xué)生直觀地感受整個(gè)文字的演變過程，從而加深對(duì)該字體的認(rèn)識(shí)與理解。[3]　　2.會(huì)意字的聯(lián)想，拓展延伸專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下載可編輯　　會(huì)意字在漢字中占重比較大，所以是字理識(shí)字法中的研究重點(diǎn)之一。所謂會(huì)意字，即利用兩個(gè)或兩個(gè)以上已有的字，通過不同結(jié)構(gòu)合成新字，構(gòu)成的新字憑借組合部分文字意義的關(guān)聯(lián)衍生出對(duì)應(yīng)的含義。教師可以根據(jù)“整體-部分-整體”的教學(xué)理念來加深學(xué)生識(shí)字的記憶效果。例如“酒”這個(gè)字。首先老師指導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)“酒”這個(gè)字的發(fā)音，部首結(jié)構(gòu)，含義等，然后將“酒”分解為“

5、三點(diǎn)水”與“酉”，“酉”像古代的酒壇形狀，故表示釀酒的瓦瓶，而與液體“三點(diǎn)水”結(jié)合起來就表示酒的含義，通過這種形象的描繪，學(xué)生更容易在頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生識(shí)字的能力。　　3.形聲字的教學(xué)，歸類總結(jié)　　漢字中90%都屬于形聲字，形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。同一個(gè)形旁與不同的聲旁組合，形成許多意義相關(guān)的字。比如“蜘，蛛，蜻，蜓，蝴，蝶”都表示昆蟲類，所以都為“蟲”字旁，結(jié)合右邊不同的音符字體，表示出對(duì)應(yīng)的含義和發(fā)音。另外一種即同一個(gè)聲旁與不同形旁組合，比如“請(qǐng)，清，情，晴”，這些均是“青”字加上不同部首帶出的新字，不同形旁可以表示出不同的含義。

6、對(duì)此，老師可以開展?jié)h字游戲活動(dòng)，例如同一個(gè)字添加不同的部首，看誰(shuí)寫的多?；蛘呓o出一個(gè)偏旁結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生回答與之相關(guān)的漢字。這些多樣性的游戲活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生分門別類，化零為整的思維習(xí)慣，而且可以大大減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量。專業(yè)技術(shù)資料分享WORD文檔下載可編輯　　綜上所述，字理識(shí)字就是用研究漢字形成規(guī)律的方法，找到音，形，義之間的關(guān)系來學(xué)習(xí)的方法。老師在授課前應(yīng)當(dāng)全面了解生字的歷史根源，演變過程及簡(jiǎn)化構(gòu)造，利用現(xiàn)今的多媒體工具，采用聯(lián)想法，動(dòng)態(tài)演示法等靈活的授課形式形象地剖析文字，提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量?！　《?、字理?R字法在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用

7、　　語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，從初步的識(shí)字學(xué)習(xí)開始便是一個(gè)積累的過程，源于生活，內(nèi)容多變，知識(shí)范圍涉及廣，并且字理識(shí)字這種新模式的教學(xué)不同于傳統(tǒng)，還可以結(jié)合口訣法，猜謎法等多樣化的游戲形式，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其改革意義極為深遠(yuǎn)?！　?.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率　　字理識(shí)字法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“死記硬背”的模式，與生活巧妙結(jié)合，尋找與所學(xué)字的聯(lián)系，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)漢字的需求，從而激發(fā)興趣。興趣的提升則有助于延長(zhǎng)注意力，減緩學(xué)習(xí)的疲勞感，從而提高學(xué)習(xí)效率。[4]　　2.通過字理法可以擴(kuò)大詞匯量，降低錯(cuò)誤率　　會(huì)意字與形聲字這兩種合體字的學(xué)習(xí)，只

8、要引導(dǎo)合理，順應(yīng)低年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就可以觸類旁通，了解一類字的聯(lián)系，借助同類字的支撐作用，擴(kuò)大漢詞量。